尊敬的各位評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《誰(shuí)做的好事-用程序表達(dá)邏輯思維》。
一、教材處理
本課是高中《信息技術(shù)》程序設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)容。由于我校承擔(dān)著武漢市武昌區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教材、教法實(shí)驗(yàn)改革的任務(wù)，近兩年來(lái)，一直在探索一條新的教學(xué)思路，以適合當(dāng)前我區(qū)及我校高中生知識(shí)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。在現(xiàn)行的教材中，高中程序設(shè)計(jì)多以BASIC語(yǔ)言進(jìn)行講解。目前我們進(jìn)行的改革實(shí)驗(yàn)中，我們選用的語(yǔ)言是C++。選它主要基于兩點(diǎn)理由：一是C++語(yǔ)言目前是使用最廣泛的語(yǔ)言之一，很多高校的程序設(shè)計(jì)等相關(guān)課程都以它為載體；二是目前高中的信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽也將C++語(yǔ)言作為可選語(yǔ)言之一，近兩年報(bào)名參賽的選手中，選用C++語(yǔ)言的選手的比例已經(jīng)有了很大的提升，也是今后發(fā)展的一種趨勢(shì)。
二、學(xué)情分析
在我校，高中一年級(jí)部分班級(jí)開設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程。根據(jù)近幾年對(duì)進(jìn)入我校的新生所作的調(diào)查，大部分同學(xué)在初中階段已經(jīng)基本上完成了本學(xué)科高中階段部分模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。程序設(shè)計(jì)模塊是初中基本沒(méi)有涉足的模塊之一，在這種情況下，組織進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的班級(jí)教學(xué)，既可完成高中階段信息技術(shù)學(xué)科該模塊的教學(xué)要求，又可因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的信息素養(yǎng)。根據(jù)兩年來(lái)探索情況來(lái)看，在高一就開設(shè)這一課程，基本上沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)障礙。
三、教學(xué)目標(biāo)
u知識(shí)目標(biāo)：
1、將實(shí)際問(wèn)題抽象為邏輯關(guān)系；
2、枚舉法解題思路。
3、關(guān)系與關(guān)系表達(dá)式；
4、程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)與分支結(jié)構(gòu)
u技能目標(biāo)：
邏輯思維和推理是現(xiàn)實(shí)生活中常見的問(wèn)題之一，將類似的實(shí)際問(wèn)題抽象成計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言所識(shí)別的邏輯關(guān)系，靈活選用分支、循環(huán)等控制結(jié)構(gòu)，采取最常見的枚舉法完成模擬推理，是期望學(xué)生逐步掌握的技能目標(biāo)。
u情感目標(biāo)：
讓學(xué)生用表演的方法來(lái)再現(xiàn)生活的一種場(chǎng)景，再用程序的模擬解決由些提出的問(wèn)題，原本枯燥無(wú)味的程序設(shè)計(jì)課變得生動(dòng)活潑起來(lái)。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)程序的工作方式，激發(fā)學(xué)生探究熱情。
u遷移目標(biāo)：
1、通過(guò)一種循環(huán)結(jié)構(gòu)的示例，簡(jiǎn)介其它二種循環(huán)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生舉一反三完成同一問(wèn)題的三種實(shí)現(xiàn)；
2、大量圍繞這一任務(wù)的動(dòng)畫、圖片、文字只需在老師的略加指點(diǎn)下，就能自學(xué)掌握，關(guān)注學(xué)生的探究精神培養(yǎng)；
3、雨點(diǎn)法求常量∏（pai：3.1415926）給同學(xué)們展示了現(xiàn)實(shí)生活中另一類問(wèn)題的解決方案，對(duì)學(xué)有余力、興趣強(qiáng)烈的同學(xué)提供了更多的思維空間。因地制宜的開展異步教學(xué)，關(guān)注各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求！
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
為完成以上的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)涉及到程序設(shè)計(jì)方面的很多問(wèn)題。從基本的程序設(shè)計(jì)框架，基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)概念、語(yǔ)法，到程序流程的控制都會(huì)涉及到，最重要的也是最難的，那就是如何將現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題抽象成計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言所識(shí)別的對(duì)應(yīng)元素。
五、教法闡述
考慮到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和接受能力，在教法方面，除了使用傳統(tǒng)的“講授法”以外，主要采用當(dāng)前本學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”開展教學(xué)。為了形象生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的多而枯燥的眾多元素，特別設(shè)計(jì)了讓多位學(xué)生參與的“表演”，同時(shí)輔以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用熱情進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)后階段的教學(xué)工作。
六、學(xué)法指導(dǎo)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過(guò)程中要解決的一個(gè)重要問(wèn)題是如何讓學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)資源有目標(biāo)地去完成任務(wù)，而又不至于迷失方向。為此，我特意設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)CAI課件，以簡(jiǎn)潔醒目的欄目引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成目標(biāo)。
同時(shí)也設(shè)法讓同學(xué)們明白，信息技術(shù)是一門日新月異的技術(shù)，具備刻苦的鉆研精神和超強(qiáng)的自學(xué)能力是迅速掌握信息技能的基礎(chǔ)和前提，力圖改變學(xué)生被動(dòng)地跟著老師學(xué)為主動(dòng)地去求學(xué)。

七、教學(xué)過(guò)程
１、課前準(zhǔn)備
課前，準(zhǔn)備好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，配置好WWW服務(wù)器（網(wǎng)絡(luò)cai課件用）和FTP服務(wù)器（學(xué)生上傳作業(yè)用）。設(shè)計(jì)好要求學(xué)生配合表演的情景，準(zhǔn)備好相關(guān)的道具：五個(gè)凳子，寫有四位同學(xué)所說(shuō)話的標(biāo)牌。斷開外網(wǎng)，只保留局域網(wǎng)暢通。
２、教學(xué)思路
課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活力的目的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽課，圍繞任務(wù)去操作，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中圓滿地完成本堂課所要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。
３、過(guò)程簡(jiǎn)述
☆首先以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)被加以指導(dǎo)后進(jìn)行的故事表演引出本課的教學(xué)任務(wù)：“實(shí)驗(yàn)中學(xué)有四位同學(xué)中的一位做了好事，不留名，表?yè)P(yáng)信來(lái)了之后，校長(zhǎng)問(wèn)這四位是誰(shuí)做的好事。
A說(shuō)：不是我。
B說(shuō)：是C。
C說(shuō)：是D。
D說(shuō)：他胡說(shuō)。
已知三個(gè)人說(shuō)的是真話，一個(gè)人說(shuō)的是假話�，F(xiàn)在要根據(jù)這些信息，找出做了好事的人�！�
☆接下來(lái)，提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，并就學(xué)生普遍感興趣的知識(shí)點(diǎn)予以簡(jiǎn)評(píng)：
1)如果你是校長(zhǎng)，你能根據(jù)已知的信息判斷出誰(shuí)是做好事的學(xué)生嗎？
（注：學(xué)生答“不能”，便反問(wèn)其為什么？否則反問(wèn)是誰(shuí)？又是如何推理得出的？以此啟發(fā)學(xué)生的思維空間。隨機(jī)點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有各種想法，能推導(dǎo)出答案的學(xué)生比率應(yīng)該比較高）
2)（備用問(wèn)題）同學(xué)們都很聰明，有的同學(xué)說(shuō)憑經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)給出了嚴(yán)密的推理過(guò)程，只不過(guò)同學(xué)們的思維很活躍，跳躍性比較大。計(jì)算機(jī)可沒(méi)你們聰明，它只會(huì)按部就班的工作，它能用這種方式推理問(wèn)題嗎？如果不能，你能設(shè)想一下計(jì)算機(jī)如何找到做了好事的同學(xué)嗎？
（注：此時(shí)若學(xué)生回答不是很完整或者不知從何處入手這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可從計(jì)算機(jī)的“傻”的工作方式：逐一嘗試方面予以引導(dǎo)）
☆然后，繼續(xù)通過(guò)課件進(jìn)一步分析計(jì)算機(jī)的枚舉法，用相對(duì)直觀的程序偽碼描述這一過(guò)程。逐步求精將偽碼細(xì)化變成C++源代碼。這一過(guò)程將會(huì)要求配合表演的學(xué)生繼續(xù)表演計(jì)算機(jī)的枚舉過(guò)程，形象而生動(dòng)。隨著游戲的進(jìn)行，課堂氣氛達(dá)到本任務(wù)教學(xué)的高潮。
☆分析完畢，我會(huì)把事先準(zhǔn)備好的樣例程序運(yùn)行一下，讓同學(xué)們看到計(jì)算機(jī)運(yùn)行的結(jié)果跟我們分析的結(jié)果是一樣的。讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。
☆讓學(xué)生嘗試參照我的樣例程序完成任務(wù)。對(duì)學(xué)有余力學(xué)生鼓勵(lì)他們舉一反三，嘗試用另兩種循環(huán)方式改寫這一程序，并將寫好的程序上傳到網(wǎng)絡(luò)課件鏈接的FTP服務(wù)器中。在學(xué)生寫程序的過(guò)程中，在教室里來(lái)回走動(dòng)，幫學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，如果是比較典型的問(wèn)題，則通過(guò)廣播系統(tǒng)及時(shí)提醒學(xué)生。
☆對(duì)那些有良好程序設(shè)計(jì)基本的同學(xué)，也會(huì)給出與本課要點(diǎn)――枚舉相關(guān)的趣味閱讀材料，開闊他們的眼界，活躍他們的思維。體現(xiàn)異步教學(xué)思想。
☆在本教學(xué)任務(wù)結(jié)束前的五分鐘，展示學(xué)生的上傳程序，現(xiàn)場(chǎng)解決幾個(gè)（三個(gè)左右）有問(wèn)題的程序，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，提高他們的程序調(diào)試能力。
我的說(shuō)課完了，多謝各位評(píng)委和老師能給我今天鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)我今后的工作一定會(huì)有很大的幫助，謝謝大家��！