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教師招聘考試:《小學(xué)教師現(xiàn)代教育理念》經(jīng)典試題及答案

時間:2011-8-16 9:24:08 點(diǎn)擊:

一、案例分析

1、[案例]“老師,我能不用書中的原話嗎?”

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時,老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問:“老師,我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問:“為什么呢?”“因?yàn)闀械脑捥L,我背不下來,如拿著書表演,又不太好。”孩子說出了原因!澳愕囊庖姾芎,用自己的話來表演吧!崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然,這個孩子表演得非常出色。

問題:請評價一下這位老師的做法。

【參考答案】師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成

2、[案例]“不是果敢,是殘忍!

一個青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn),而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師所始料不及的?上驳氖,這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避,而是因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn)。

問題:請對這位教師的行為進(jìn)行分析。

【參考答案】當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案,而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別,達(dá)到意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列?”

一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時,學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑:“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報告。

問題:這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念?

【參考答案】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

4、[案例]“老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!”

一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后,設(shè)計了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成:(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天,學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來,孩子們說:“老師您

再給我們布置新的作業(yè)吧!”

問題:請分析一下這種現(xiàn)象。

【參考答案】我們按課改的理念和要求,重新認(rèn)識作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價值,充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。

5.. [案例]“坐下”三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲:(語氣很重,沖著該生)整天上課開小差,結(jié)果怎樣?這么簡單的問題都不能回答,太笨了!坐下!

2、教師乙:(生氣,但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?

3、教師丙:(微笑、和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容,當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想,昨天××同學(xué)是怎樣回答的?

學(xué)生:(思索片刻,說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)

教師丙:(很興奮)對呀!看來,你是很棒的!

學(xué)生:(體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中)

【參考答案】尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師就耐心點(diǎn)撥,鼓勵學(xué)生積極思考,而不能冷言冷語,甚至諷刺挖苦。

第三種方式最好。

6、[案例]有人認(rèn)為在課堂中,師生保持“零距離接觸”,學(xué)生回答教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。

問題:你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?

【參考答案】顯然,這種認(rèn)識是膚淺的,這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來,不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出,有問必答,有求必應(yīng),有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見,師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此,廣義地講,凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時,在用教具—天平來稱粉筆時,忘了拆下天平物盤下的膠墊,出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克,第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

問題:假如你是這位老師,你用什么方法來解決?

【參考答案】老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的,而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤,應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤,并通過教學(xué)機(jī)智把錯誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預(yù)定目標(biāo),促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時,假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把“怪球”踢給學(xué)生,則能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程,學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗(yàn),從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

8、[案例]一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們,然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機(jī)會,他母親說:“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后,他對自己的要求嚴(yán)格了!

詢問,我才知道,我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時候,恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對母親說:“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好,所以把最大的一張送給我”,F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動,卻造成了一個“美麗的誤會”。

問題:請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/P>

【參考答案】一個肯定的目光,一句激勵的話語,一次贊美的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”,改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),這份榮譽(yù)也將一直激勵著他,成為他前進(jìn)的動力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式,這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。

9、[案例]老師,讓我們自己來

為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學(xué)都很高興,這時我聽到了一段小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長又不好演。”“你管呢,讓你演什么你就演什么唄!薄拔铱刹幌胙!甭牭竭@兒,我的心一沉,原來是王渺。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來試一試!彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”,他們長大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/P>

【參考答案】我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力,更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動,作一個智能人,開發(fā)潛能,追求獨(dú)特。

10、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后,心里有一種說不出的興奮。課外活動時,課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。

可是,當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達(dá)室,門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”,拒之門外。最后,同學(xué)們只好敗興而歸,非常委屈的說:“白跑了一趟!門衛(wèi)不讓進(jìn),說‘瞎搗亂’!

問題:作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢?并說明理由。

【參考答案】面對學(xué)生們的“碰壁”,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因,然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心;其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。

研究性學(xué)習(xí)動,給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會,如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時,作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現(xiàn)實(shí)的差距;在遭遇挫折時,還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此、去體味,才能讓他們從失敗中崛起,從挫折中起飛。

11、[案例]廣播操比賽

為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員,訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

某(1)班(冠軍):同學(xué)們,經(jīng)過全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們感到驕傲。

某(2)班(第三名):老師不打算對這件事進(jìn)行評價。

某(3)班(第四名):同學(xué)們,這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績不太理想,失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因,并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動中去,改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題,我想我們一定能夠成功的!請同學(xué)們分組討論一下,這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……

某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望。

問題:請你根據(jù)四位老師不同的做法,發(fā)表自己的看法。

【參考答案】舉行比賽,肯定有一個班是冠軍,至于是哪個班級這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?

12、 [案例]會了,可以“不聽’

單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么?”

他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”

我聽了氣不一打處來,“你┉┉”竟一時語塞,

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。

他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。

問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時,怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

【參考答案】我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。

我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進(jìn)他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道:“在老師的眼里,你是一個聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時候,能讓老師聽到你甜美的聲音!庇H切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問題:請你分析一下這位老師評價的成功之處。

【參考答案】教師用評語的形式給予學(xué)生評價,這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵,使評價成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

14、[案例]欣賞“每一個”學(xué)生

--刺叢中也有花

花園里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了!”你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!“平時從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭。

“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎?

我激動地走到李身邊,摟著他的肩對同學(xué)們說:“李說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)!ā星f種,各有優(yōu)缺點(diǎn),你們說對不對!”說著我拍了拍李的肩,我的話蠃得了一片掌聲,李也不好意思低下了頭。

問題:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?

(2)您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?

【參考答案】(1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)刺與花都有看到了,但因?yàn)橛憛挻,進(jìn)而連花也不喜歡了。而李卻有著于眾不同的認(rèn)識,能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它,其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生,教育者也應(yīng)該像賞花一樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長短,對個別學(xué)生教育要多鼓勵,少批評;多指導(dǎo),少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕,自信才能自?qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們,首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn),放大閃光點(diǎn),讓激勵喚起自信,進(jìn)而培植閃光點(diǎn),教育中要注意談話藝術(shù)。其次,要重視個別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn),促其飛躍。

15、[案例]王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格,他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時,常!北控i“,”死腦子“不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題:請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果,做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

【參考答案】:有三個原因:

第一是王老師“身教”不利,沒有“身教”,“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力,而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己,隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,事事從自我做起,才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服!把越獭北仨氁岳矸,否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題,一味的“管、卡、壓”,固然不行,只有言之以理,以理服人,才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的,什么是錯的,錯在什么地方,怎樣去改正,而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成

給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒,對教師產(chǎn)生戒備和反感,甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見,班主任在教育學(xué)生時,必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度,用“心”去愛學(xué)生,讓學(xué)生明白’老師是愛你,才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”,樂于接受你的教育,才會有效果。

16、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記:

這是一節(jié)公開課,內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時,突然有一個學(xué)生站起來問:“老師,‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下,這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是,我給了大家一個“提示

”,在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然,一個孩子說:“不能,因?yàn)閮蓚詞雖然讀音相同,但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。

下課了,一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對我說:“現(xiàn)在,你看這兩個詞的可不可以換呢?”我仔細(xì)一想,真的能換!“其實(shí),這兩個詞的確可以換,但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’,才讀得通。當(dāng)然,用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了,原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!

問題:這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?

【參考答案】走出失誤來看失誤,有兩點(diǎn)啟示:首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者,必須冷靜、理智、思維縝密,只有這樣,才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用,才能敏銳地捕捉各種信息,并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次,要想真正出精彩,就要抓住契機(jī),大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論,從而也給自己贏得思考的空間。

17、[案例]《請善待學(xué)生的評價》

1998年底,學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革,在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這欄目。成績一出來,我竟是全校最低分,當(dāng)時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是因?yàn)槟銊硬粍泳蛯ξ覀儼l(fā)脾氣、罵人,有時為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的,聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵。老師,真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學(xué)生的署名。

問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

【參考答案】教學(xué)無小事,教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的影響,從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學(xué)生不通人情時,是否反思一下自己是否不通人情?我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時,我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。

再說老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評價。

18、[案例]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語文教師,我熱愛我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是,我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中,有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時,有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握,學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團(tuán)……。

問題:如果你是這位老師,對于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

【參考答案】基本態(tài)度:課堂確實(shí)需要紀(jì)律,但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛,符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物,在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

19.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件

一天中午,六年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰(zhàn)況“激烈。”學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來,兩人拳腳相加,氣勢兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭,于是我開始說話:“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對方約吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”倆位同學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說“不要”。我看火候已到,就問他們:“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯,只想問一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來處理?”他們互相看了看,說:“自己處理!庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法,商量好了再向我匯報。五分鐘后,他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。

問題:請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。

【參考答案】這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于:1、解決問題的速度快;2、學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。

反思以往在處理這類問題的時候,總是先問誰先出手,以辯出個誰對誰錯來,孰不知這樣一來,教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦,學(xué)生相互推諉責(zé)任,相互指責(zé),不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮,因此問來問去,問不出個所以然,事情往往還會越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾,如何處理矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者,而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者,讓他們自己去面對矛盾,觀對由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任,只有這樣,才能真正提高他們解決問題的能力,才能從根本上減少沖突的發(fā)生。

20、[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論

一次,我正在布置作業(yè):“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說:“都會寫了,還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會上,我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫,但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫,其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事了。

問題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【參考答案】一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時,有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ),擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

21.[案例]“差生”的成績

我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我學(xué)英語覺得比上青天還難,每次考試不是個位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我:“你這次考的這么好,不是抄來的吧?”聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

問題:透過這份案例,深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼,不滿與無奈,F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

【參考答案】

1、評價功能失調(diào),過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

2、過分關(guān)注活動的結(jié)果。(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)活動的評價,忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

3、評價主體單一,基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式,忽視了評價主體多源,多向的價值,尤其忽視自我評價的價值。

4、評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一,過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

5、評價內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法。

6、評價方法單調(diào),過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn),對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。

7、忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同,使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

8、評價對象基本處于被動地被檢查,被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕,恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙,弄虛作假的行為。

22、[案例]綠色的啟示

為了提高作業(yè)批改的反饋效果,我問同學(xué)們:“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)?紅色代表火焰和熱烈,黃色代表寶貴和權(quán)力,黑色代表剛、堅強(qiáng),藍(lán)色代表大海、希望,綠色代表自然、生命……”同學(xué)們幾乎異口同聲地說:“我們喜歡綠色!”“老師,你用綠色給我們批改作業(yè)吧!”“好!就這樣決定了。那么,在作業(yè)批改中,你們喜不喜歡用打叉的符號?”“最好不用!”于是,在高中三年中,我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中,我不用叉號,改用“?”和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用,同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè),學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯能力得到了加強(qiáng),學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。

問題:這個案例中教師教育為什么會取得成功?

【參考答案】要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況,要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù),是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任

二、論述題【公務(wù)員考試在線提醒:論述題作答必須要有要點(diǎn)及要點(diǎn)解釋】

8. 論述社會主義教師個體道德品質(zhì)的形成與基本內(nèi)容。

【參考答案】略

9. 怎樣理解教師道德行為選擇的意志自由?

【參考答案】略

10.結(jié)合教育、教學(xué)實(shí)際試述如何平等地對待和尊重學(xué)生。

【參考答案】略

11.怎樣理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的雙重效應(yīng)?

【參考答案】略

12.當(dāng)代教師榮辱觀“八榮八恥”主要內(nèi)容。

【參考答案】以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥;以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥;以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥;以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥;以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥;以誠實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥;以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥;以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

 來源:網(wǎng)絡(luò)
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