《公輸》教案
  【教學目標】
  1.在了解全文的基礎上，積累文言文實詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法
  2.了解墨子及其非攻主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻
  3.體會墨子高超的勸說藝術
  4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情
  5.品味賞析課文，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣
  【教學重難點】
  1.積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段
  2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟
  3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點，鑒賞并學習墨子在說理中運用排句式加強語勢，增強說服力的勸說技巧
  【課時安排】二課時
  【教學流程】
  第一課時
  一、導入
  （展示精選的古今中外戰(zhàn)爭給人類帶來災難的影像資料）
  同學們，和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)
  二、朗讀課文，整體感知
  1.教師范讀課文，學生聽讀（多媒體顯示，強化文言知識）
  （1）生字
  （2）多音字
  請說(shuō)之長(zhàng)木公輸盤(bān)見(xiàn)我于王
  禽滑(gǔ)厘
  （3）通假字
  公輸盤不說(通“悅”，高興)
  子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
  子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
  公輸盤詘(通“屈”，理屈)
  2.教師解說
  閱讀由人物對話組成的文章，必須認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內容（一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準備好的下列語句）
  公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意）
  子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意）
  子墨子曰：“請獻十金”（祈使語氣，有進一步激惱對方之意）
  公輸盤曰：“吾義固不殺人”（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意）
  子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意）
  公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意）
  公輸盤曰：“諾”（陳述語氣，有無可奈何之意）
  （指導學生揣摩語氣、語義，并加以明確再選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點，一邊朗讀，一邊糾正）
  3.理清思路，感知大意（課件展示問題）
  （1）本文對應的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
  解說：明確文章的主人公、主要內容、情節(jié)結構，便于學生抓住課文的主要環(huán)節(jié)
  明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王主要人物是墨子他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國
  （2）談談你對本文思路的看法（理清文章思路，形成整體印象學生小組討論，教師巡回點撥）
  明確：
  ①以“見”字一線穿珠
  墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
  (1～12)(13～16)(17～22)
  墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋
  ②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文
  背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”
  4.研讀分析，突出重難點
  首先要結合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想（師生共同活動，啟發(fā)學生思考，教師點撥）
  （1）研讀第5—12段
  問題：文中哪一句交代了事件的起因？
  點撥：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋
  問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
  點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神
  問題：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
  點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子公輸盤果然中計
  問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
  點撥：首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻來的不智——“殺所不足而爭所有余”同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義
  問題：“知而不爭，不可謂忠爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？
  點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任
  問題：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？
  點撥：沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王
  問題：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
  點撥：沒有善罷甘休從“胡不見我于王”可以看出來從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決
  (解說：設置以上7個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程)
  （2）讀第13～16段
  問題：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的什么？
  點撥：“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來
  問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
  點撥：通過對比和類比首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意
  問題：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？
  點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”
  （解說：設計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程）
  5.課堂小結
  同學們，通過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱“善”但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利
  （解說：梳理前兩個情節(jié)的內容，提出問題啟發(fā)學生思考，為下一節(jié)課的學習做必要的鋪墊）
  三、課后練習
  1.解釋下列的詞語
  （1）請獻十金(請允許我，表敬詞)
  （2）荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)
  （3）公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)
  2.一詞多義
  公輸盤不說(高興)
  請說之（勸說）
  見公輸盤(拜見)