A．歸因理論
B．麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
C．阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論
D．強(qiáng)化理論
23．人的氣質(zhì)類(lèi)型在社會(huì)評(píng)價(jià)上( )。
A．有好有壞
B．無(wú)好壞之分
C．都是好的
D．都是壞的
24．認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是( )。
A．衰退說(shuō)
B．干擾說(shuō)
C．同化說(shuō)
D．動(dòng)機(jī)說(shuō)
25．對(duì)于復(fù)雜知識(shí)來(lái)說(shuō)，有效的精細(xì)加工策略是( )。
A．記憶術(shù)
B．做筆記
C．復(fù)述
D．編碼和組織
26．學(xué)生在記憶無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是( )的影響。 A．學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性
B．原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
D．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
27．李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“李明，你為什么常常隨地吐痰?你知道這是不好的行為嗎?”李明說(shuō)：“我也知道這樣不對(duì)，但有時(shí)候就是忍不住�！苯處煈�(yīng)從 ( )入手對(duì)李明進(jìn)行教育。
A．道德認(rèn)識(shí)
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
28．演奏鋼琴屬于( )。
A．識(shí)記技能
B．操作技能
C．心智技能
D．認(rèn)知技能
29．刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人的感覺(jué)，這種強(qiáng)度范圍叫做( )。
A．感覺(jué)閾限
B．感受性
C．統(tǒng)覺(jué)團(tuán)
D．最近發(fā)展區(qū)
30．某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于( )。
A．場(chǎng)依存型
B．場(chǎng)獨(dú)立型
C．沖動(dòng)型
D．沉思型
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要 求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代號(hào)填入右邊的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小 題，每小題2分，共20分) 1．教學(xué)過(guò)程的基本要素包括( )。
A．教師
B．學(xué)生
C．教材
D．教學(xué)手段
2．影響遷移的主要因素包括( )。
A．學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性
B．原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
D．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
3．影響課堂管理的因素包括( )。
A．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B．班級(jí)規(guī)模
C．班級(jí)的性質(zhì)
D．對(duì)教師的期望
4．教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括( )。
A．對(duì)話(huà)反思法
B．觀摩反思法
C．理論反思法
D．課題反思法
5． 教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括( )。
A．教師的道德素質(zhì)
B．教師的知識(shí)素質(zhì)
C．教師的能力素質(zhì)
D．教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
6． 性格的個(gè)別差異體現(xiàn)在( )。
A．個(gè)體差異
B．群體差異
C．特征差異
D．類(lèi)型差異
7．我國(guó)教育家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為( )。
A．技能的學(xué)習(xí)
B．知識(shí)的學(xué)習(xí)
C．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
D．認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
8．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?( )
A．孟子
B．弗洛伊德
C．洛克
D．格塞爾
9. 影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括( )。
A．家庭教養(yǎng)模式
B．學(xué)校教育
C．同伴群體
D．社會(huì)宣傳媒體
10．認(rèn)知策略包括( )。
A．復(fù)述策略
B．計(jì)劃策略
C．精細(xì)加工策略
D．組織策略
三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．5分，共10分。對(duì)的打 “√”，錯(cuò)的打“×”) 1．心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展的。 ( )
2．知覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是我們一切知識(shí)的最初來(lái)源。 ( )
3．抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個(gè)人交往距離較小，這是由于個(gè)性差異的影響。 ( )
4．馮特創(chuàng)立了教育心理學(xué)史上第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。 ( )
5．少年期是指11、12歲到17、18歲的階段。 ( )
6． 人的全面發(fā)展是指人的智力、體力和道德的平均發(fā)展。 ( )
7． 場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問(wèn)題解決水平高。 ( )
8． 目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。 ( )
9． 心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。 ( )
10．強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會(huì)妨礙學(xué)生的主體地位。 ( )
11．教霄目的即教育方針。 ( )
12．中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和集體活動(dòng)。 ( )
13．知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。 ( )
14．處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)出新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。 ( )
15．按照加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。 ( )
16．教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。 ( )
17．陳述性知識(shí)回答“做什么”和“怎么做”。 ( )
18．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。 ( )
19．所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。 ( )
20．新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與評(píng)價(jià)功能。 ( )