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2012年全國教師招聘考試教育綜合知識模擬試卷及答案【05】

時間:2011-12-22 11:01:22 點擊:

一.選擇題: 
1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D)
A.《愛彌兒》
B.《人的教育》 
C.《教育漫話》 
D.《教育論》
2.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是(A)
A.贊科夫 
B.皮亞杰 
C.布魯納 
D.根舍因
3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響?(B)
A.遺傳 
B.環(huán)境 
C.教育 
D.社會活動
4.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是(A)
A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 
B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人
C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 
D.培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者
5.《中共中央關于教育體制改革的決定》指出,要有計劃、有步驟地普及九年義務教育,并把其責任交給(B)
A.國家 
B.地方 
C.學校 
D.家長
6.在教育過程中,教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?(C)
A.復雜性 
B.師范性 
C.創(chuàng)造性 
D.主體性
7.教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B)
A.備課 
B.上課 
C.課外輔導 
D.檢查評定成績 
8.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其進行順序是(D)
A.以知為開端,知、情、意、行依次進行 
B.以情為開端,情、知、意、行依次進行
C.以意為開端,意、知、情、行依次進行 
D.視具體情況,可有多種開端
9.班集體形成的主要標志之一是(C)
A.成立了班委會 
B.開展了班級工作 
C.形成了正確的集體輿論 
D.確定了班級工作計劃
10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動,其實施范圍是(D)
A.在課程計劃(教學計劃)之中 
B.在學科課程標準(教學大綱)之中
C.在學校之外 
D.在課程計劃和學科課程標準之外

二.境空題
11.教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。
12.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論;而馬克思主義觀點認為,教育只能起源于勞動。
13.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制;正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制。
14.廣義的教育制度是指國民教育制度;狹義的教育制度是指學校教育制度。
15.學生是教育的對象(客體),又是自我教育和發(fā)展的主體。
16.直視手段一般可分為三類,一是實物直觀,二是模象直觀,三是語言直觀。
17.我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育(說服教育),基本途徑是教學。
18.班主任了解學生的基本方法是觀察法;班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。
19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。 
三、簡答題
20.教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性?
①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性;②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性;
③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性; ④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。
21.我國社會主義教育目的的基本點是什么?
①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人;
②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展;③教育與生產(chǎn)勞動相結合,是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
22.一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)?
①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng);②精深的專業(yè)知識;③廣博的文化基礎知識;④必備的教育科學知識,包括教育學、心理學以及各科教材教法等。
23.我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務?
①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向;②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀;③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣;④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
四、論述題
24.在我國建國后的教學實踐中,曾出現(xiàn)過學生走出校門,學工、學農(nóng)、學軍等作法,認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā),對這一作法進行評述。
①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。 ②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下,通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界,是認識上的捷徑。③強調(diào)學生學習書本知識,絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗,直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一,而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用,直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。④在教學過程中,既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握,也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握,應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗,但不能搞形式主義,選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。
生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能,發(fā)展智力和體力,培養(yǎng)學生思想品德的過程。
25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律?
(一)發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件!〗虒W是師生的雙邊活動。教師是教育者,是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到:“古之學者必有師。師者,所以傳道授業(yè)解惑也!边@揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律,即學生所聞的“道”,所授的“業(yè)”和所解的“惑”,是通過教師來解決的。教師受社會的委托,代表社會的利益,執(zhí)行社會對教學的要求;他受過專門訓練,精通所教的專業(yè)知識,了解學生的身心發(fā)展,懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教,決定著按什么方向和目標組織教學,把學生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導者,能正確引導學生由未知到已知,由知之甚少到知之甚多,啟發(fā)學生不斷進行思索,促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化,充分發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導,依賴于教師的教,依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質(zhì)量。對學生而言,只有借助于教師的教導與幫助,才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識,迅速提高身心發(fā)展水平,使自己成為社會所需要的人才!
(二)發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中,學生不僅僅是教學的客體或對象,他們也是教學的直接參與者,是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要,但對學生來說畢竟是外因,外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能,施加的思想影響,都要經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用,自我修養(yǎng),才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中,發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心,決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力,教師教得無論怎樣好,學生視而不見,聽而不聞,最終也達不到教學目的!
在整個教學過程中,師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看,教師永遠起主導作用;但從學生的認識活動看,他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動,則是一個決定因素。在教學過程中,只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來,才能使教和學相輔相成,彼此促進。
六、論述題
聯(lián)系自己的教學實際,試論怎樣上好一堂課?
一、教學目的要清晰明確
課堂教學是師生的共同活動,其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件,在于堅持清晰明確的教學目的,時刻注意教什么,怎樣教,最后要達到什么目的。
掌握清晰明確的教學目的,關鍵在于鉆研教學大綱和教材,深刻掌握教學大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的,但在實際教學中,不是一項一項的單獨地去完成,而是綜合地解決傳授知識與技能,發(fā)展智能,培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務。
二、教學內(nèi)容要正確
教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后,最重要的是要正確地掌握教學內(nèi)容和正確地傳授教學內(nèi)容。為此,要深入鉆研教材,準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律;要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫,了解教材每部分在整個教材中的地位和作用,前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列;抓住教材中的重點和難點,深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規(guī)律,又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系,把重點內(nèi)容突出出來,使學生準確理解概念和規(guī)律,并形成正確的思想觀點。
三、教學方法要靈活適當
要使教學內(nèi)容為學生所接受,并能促進學生智能的發(fā)展,形成正確的思想觀點,必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足,學習態(tài)度不積極時,就要善于提出有趣味的課題,激發(fā)學生學習的要求,調(diào)動他們的學習積極性;當教師在講到全課關鍵性問題時,就通過一定方式引起全班同學精神集中,全神貫注,力求使每個學生都能積極思考主要問題,取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解,就要采取一種通俗化的講解法,輔以生動活潑的直觀教學,使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法,引導學生自己通過思考和互相討論,探索問題、解決問題,鍛煉他們的獨立自學能力,促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法,就能完成教學任務的,實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法,要根據(jù)當時課堂教學進展的情況,機智靈活地改變教學方法,使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好,在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。
四、課堂組織要嚴密緊湊
上課是在特定的時間(上課時間內(nèi))、空間(教室或操場等)、人員(教師和學生)及教學設備(課桌椅、黑板、講臺、教具)等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好,使這些條件得以有效地利用,才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務,而且還要通過對各種條件的有效利用,提高教學效率。作為一名教師,上課絕不是單純講授知識,重要一環(huán)要把課堂活動組織好。
良好的課堂組織,主要體現(xiàn)在兩個方面:首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好,組織要嚴密,使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如,教師與學生之間的教與學的關系,相互配合得好,學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉化為全班學生的經(jīng)驗教訓,使大家都能受益;還要研究在什么條件下,教師直接講授;在什么條件下,教師不講,利用物質(zhì)條件(教具,現(xiàn)代教學手段等),使學生通過自己的直接觀察,啟發(fā)獨立思考;在什么條件下,學生共同討論研究?傊,不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動,而是要使全班學生都活躍起來,都在教學活動中受到效益。
其次,要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行,使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎,前后接應,相互銜接,不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。
五、師生作用要充分發(fā)揮
構成一堂好課,要具備多種因素,其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體,他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質(zhì)量,取決于教師和學生的作用是否得到充分發(fā)揮。
教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如,教師對學生是否有熱情,有責任心,有良好的工作情緒;學生是否愛學,是否有學習興趣,求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性,才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中,教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑,教學方法又具有吸引力等,都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀,即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點,能否熱愛學生,關心學生,尊重學生,則是教師能否正確處理好師生關系的基礎,它是決定教師能否調(diào)動學生積極性的一個重要條件。
教師不但要把學生的積極性充分調(diào)動起來,而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容器,也不僅僅是受教育的對象,同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動,融會貫通地掌握知識,才能把知識轉化為自己的精神財富。
①道德認識 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡
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