我今天說課的內容是高二英語上冊第五單元的綜合技能，學生通過學習一篇Defoe 的游記范文，能根據寫作步驟提示用所給模式組織材料寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的文章，并能寫出一兩個含名詞性從句的句子。下面我將從教材，教法學法和教學程序等方面進行說明。
一． 說教材。
1 教材的地位和作用：合技能是學生在學完了warming up listening and speaking， reading, language study and grammar這三個部分的基礎上進一步學習本單元的語言知識，進行語言和技能的輸出，因而它起到了技能綜合的作用。
2 教材處理
1） 開放教學內容，在教學中注意聯系學生實際，在教材之外找教材，引進必要素材，帶領學生走進大自然，走向家鄉(xiāng)，走進學生的內心世界。
2） 充分利用多媒體，圖表等，向學生展示自然風光，激發(fā)寫作欲望。
3 教學目標：根據高中英語新課程標準的要求，教材分析和學生的認識水平，我確定了以下教學目標：
1）．知識目標：掌握文章大意和語言點及一些基本句式。
2）．能力目標：幫助學生學習使用一些閱讀技能，提高學生的閱讀能力和技巧。幫助學生總結寫作模式，提高寫作能力和技巧。使用英語描寫自己的家鄉(xiāng)，并注意語言的得體性和準確性。
3）．情感目標：通過閱讀本文，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的熱情，體驗用英語交流的成功和喜悅，在學習過程中培養(yǎng)（與他人）合作的精神，互助精神。
4 教學重點，難點
1） 教學重點是：掌握文章大意和語言點，幫助學生學習使用閱讀技能，提高學生的閱讀能力和技巧，總結寫作模式，提高寫作能力和技巧。使用英語描寫自己的家鄉(xiāng)。
2） 教學難點是：注意語言的得體性和準確性，如何讓大部分的學生都能參與課堂活動，培養(yǎng)和提高他們的閱讀寫作能力。
二． 說教法 為了完成以上教學目標，達到突出重點，突破難點的目的，我將采用以下教法和學法：
1．情景教學法。心理學告訴我們學生的學習情緒直接影響學習效果。所以教師要想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，因此，必須積極合理地創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過一副簡筆畫和多媒體所展示的圖片和相關內容，這不僅能調動學生的積極性，而且便于學生識記，有利于突出重點，也符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
2．討論式教學法。記得教育學中美國教育家布魯姆曾指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者�！备咧行抡n標也明確提出“倡導自主，合作，探究”的學習方式。通過討論，學生在學習過程中的問題可以得到解決，重點得以突出，知識的構建也能比較完整，而且在討論的過程中，學生將學會以合作的精神去探究問題，這有利于提高他們的合作精神。
3任務型教學法 根據我們幾年來二語習得論、“整體語言教學”的理論和實踐，以及當前教學改革，課程改革等先進理念，為達成上述教學目標，運用任務型教學途徑
三 說學法
1 同伴評價 它實際上是合作形學習的一種形式，其重要理論基礎就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群體動力理論”（group dynamics）。
2 自主學習法 學生學習的過程實際上是學生獲取，整理，儲存，運用知識和獲得學習能力的過程。因此，我認為在教學中應盡量避免單純地，直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析，比較，思考，討論，釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的。把學習時間，過程和權利還給學生，幫助學生在學習中學會學習，善于學習。此外，我還將提醒學生注意記好筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣，以達到學的最優(yōu)化。
四. 說教學程序 從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我設計了如下教學程序
Pre-task：激發(fā)背景知識，明確寫作要求，主題目的、寫作步驟
Activity 1. remind of the unforgettable experiences
In our daily, many things are unforgettable. They are worth writing down. For example, (顯示畫面)a disaster; a war; a match; a speech; a film; a famous person; a talk with somebody; a trip; etc.
(目的：承上啟下，激發(fā)寫作情境)
Activity 2. travel around our country.
For me, going on a trip is really unforgettable because it is exciting and there are a lot to see in our motherland. Look at the pictures and guess where it is.
Beijing; *The Great Wall; *Mount Huangshan *Mountain Emei; *Hainan Seaside; etc. (Or local places of interests.)
（目的：為閱讀做準備；欣賞美麗河山，激發(fā)寫作欲望；）
Activity 3.Defoe’s travelling
Read and find which places was mentioned in the passage. (Salisbury)
Read again and answer the following questions:
1. Why did they choose to go to Leshan and Emei?
2. How did they get to the top of the mountains?
3. What did they do before the trip?(First, Next )
4. What did they see and do on Leshan?
5. What did they see and do on Mount Emei?
Pair work: Retell the trip to Sichuan, with the help of the following:
The landscape near the city---Historical relics around the city---What we can see in the city---The people, their life, work and culture---The wider landscape around the city
(目的：可理解的輸入為寫作做語言上的準備)
Task-cycle： M-M-C practice
mechanical practice
（學生活動：朗讀；找詞；找句型）
Find the sentence with the following meaning:
1) 跨越25英里的田野可到達索爾茲伯里。
2) 環(huán)繞索爾茲伯里，往西22英里，向南六英里，直到海邊，農人都養(yǎng)羊。
3) 然后，他們流入一條很深的河道，流經一些花園，經過可萊斯特徹奇，匯入大海。
4) 我以前在書中說過，這里的鄉(xiāng)村是高山，山峰遍及綠色田野之上，山野上養(yǎng)著大批羊群。
meaningful practice
（學生活動：模仿性造句；仿寫作文）
圍繞My hometown主題用which; that; what等造句。
communicative practice
（學生活動：回答問題；連句成文；潤色）
1. First, students quickly write down 20 short sentences about their trip, with the help of questions in the text.
2. Next, students try to put the sentences in order, using the mode.
3. Then, students write the story, using linking words and n-clauses.
Post-task：作文展示、交流評價（同伴評價，課堂集體評價，教師評價）
通過欣賞討論評價，評選出今日之星。