粵教版必修二說課集錦
《沁園春•長沙》說課稿
1、說教材
《沁園春•長沙》出自高中第一冊(cè)《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課�！墩Z文教學(xué)大綱》中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中新詩單元獨(dú)此一個(gè)，無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩的鑒賞能力的重任。
詩歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因?yàn)椤肚邎@春•長沙》采用的是用古典詞格寫新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點(diǎn)詞的章法，體會(huì)詞中借景抒情的特點(diǎn)。據(jù)此，本課定下了“學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學(xué)目標(biāo)。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時(shí)空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學(xué)目標(biāo)。
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出，語文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會(huì)主義覺悟”。可見語文課具有思想情感教育的特點(diǎn)，所以本課確立了“學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)”這一教學(xué)目標(biāo)。
在具體一節(jié)語文課的組織上，教學(xué)重點(diǎn)的確立既關(guān)系到教材中知識(shí)重點(diǎn)的確立，又關(guān)系到通過知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會(huì)形象是詩歌欣賞的重點(diǎn)；《教學(xué)大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。而學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會(huì)詩歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn)。
2、說教法
真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課以電化教育輔助實(shí)施情感教學(xué)法和圖表教學(xué)法。語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍。
情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。運(yùn)用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強(qiáng)調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導(dǎo)入時(shí)，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時(shí)代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。
圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚，把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學(xué)過程清晰，重點(diǎn)突出，提高教學(xué)效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學(xué)講解，簡要指點(diǎn)章法，對(duì)重點(diǎn)詞語作形象的表示和提點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的思考，反復(fù)的推敲，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整首詩的意蘊(yùn)，體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)。
3、說學(xué)法
我們現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動(dòng)地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。為了避免這種情況，課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。在課堂上讓學(xué)生分小組討論評(píng)點(diǎn)誰的畫更符合詞的意境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導(dǎo)。以圖帶文激發(fā)興趣，對(duì)圖質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。我在運(yùn)用情感教學(xué)法時(shí)還注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)代要求，號(hào)召“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”順利通過會(huì)考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負(fù)，做21世紀(jì)的主人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。挖掘教材蘊(yùn)含的藝術(shù)美，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣性，學(xué)生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。
4、說教學(xué)程序
本課的教學(xué)過程如下：①結(jié)合資料圖片介紹背景導(dǎo)入課文。②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③ 感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問題。④小結(jié)上闋，學(xué)生評(píng)點(diǎn)兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。⑤理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活，學(xué)生回答問題。⑥小結(jié)下闋，學(xué)生評(píng)點(diǎn)兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。⑦總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，⑧布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課《水調(diào)歌頭•游泳》，及時(shí)遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。
精心設(shè)計(jì)板書是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，概括更豐富的知識(shí)類項(xiàng)；同時(shí)還要精練，才能有使用價(jià)值。在電腦動(dòng)態(tài)板書中，用不同的色彩加以點(diǎn)綴，使板書更加美觀，活潑生動(dòng)，鮮明醒目。而小結(jié)課文時(shí)寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點(diǎn)。
《沁園春•長沙》板書設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)說明】毛澤東的詩詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚，把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn)，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。