一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的。將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫在題目后面的括號(hào)中。每小題1分，共10分)
1.關(guān)于道德品質(zhì)的形成、發(fā)展和影響因素，社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究更側(cè)重于( )。
A.道德動(dòng)機(jī)方面
B.道德意志方面
C.道德行為方面
D.道德情感方面
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中的人物的行為
3.世界上最早的一部教育專著是( )。
A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
C.《大教學(xué)論》
D.《普通教育學(xué)》
4.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為( )。
A.品德
B.態(tài)度
C.意向
D.個(gè)性
5.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了( )，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對(duì)象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理學(xué)大綱》
6.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注( )。
A.生存
B.情境
C.教材
D.學(xué)生
7.對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱之為( )。
A.元認(rèn)知知識(shí)
B.元認(rèn)知能力
C.元認(rèn)知控制
D.元認(rèn)知計(jì)劃
8.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有( )。
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
C.年齡和學(xué)習(xí)材料
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
9.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的( )。
A.自我預(yù)期
B.成敗經(jīng)驗(yàn)
C.自我歸因
D.期待
10.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為( )。
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.學(xué)習(xí)態(tài)度
二、多項(xiàng)選擇題(在備選的答案中。有兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案是正確的。將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫在題目后面的括號(hào)中，多選、少選、錯(cuò)選、不選都算錯(cuò)誤。每小題1分，共10分)
1.問(wèn)題解決的一般過(guò)程是( )。
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.明確問(wèn)題
C.提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
2.為了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則合理編排教材內(nèi)容應(yīng)做到教材( )。
A.結(jié)構(gòu)化
B.信息化
C.程序化
D.一體化
E.網(wǎng)絡(luò)化
F.合理化
3.問(wèn)題解決的特點(diǎn)是( )。
A.問(wèn)題情境性
B.目標(biāo)指象性
C.認(rèn)知操作性
D.克服障礙
4.問(wèn)題的解決類型是( )。
A.定義良好的問(wèn)題和定義不良的問(wèn)題
B.排列問(wèn)題
C.結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問(wèn)題
D.轉(zhuǎn)換問(wèn)題5.根據(jù)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用范圍，可分為( )。
A.一般學(xué)習(xí)策略
B.組織策略
C.學(xué)科學(xué)習(xí)策略
D.應(yīng)用解題策略
6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的基本觀點(diǎn)( )。
A.行為主義強(qiáng)化理論
B.人本主義的需要理論
C.成就動(dòng)機(jī)理論
D.歸因理論
E.成就目標(biāo)理論
F.習(xí)得性無(wú)力感理論與自我效能感理論
7.品德的心理結(jié)構(gòu)可歸納為( )。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德行為
C.道德情感
D.道德意志
8.下面哪些屬于教師的角色( )。
A.學(xué)生個(gè)性的塑造者
B.科學(xué)文化知識(shí)傳遞者
C.學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者
D.學(xué)生的示范者
9.教師的工作具有( )。
A.長(zhǎng)期性
B.復(fù)雜性
C.特殊性
D.優(yōu)越性
E.多面性
F.延時(shí)性
10.在教育心理學(xué)的研究中，最常用的調(diào)查方法有( )。
A.問(wèn)卷法
B.訪談法
C.觀察法
D.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
三、概念解釋題(每小題4分。共20分)
1.正強(qiáng)化
2.練習(xí)
3.變式
4.從眾
5.心理健康
四、判斷改錯(cuò)題(判斷以下各個(gè)命題是正確還是錯(cuò)誤。如果錯(cuò)誤，請(qǐng)將其改正確。每小題2分，共10分)
1.斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成操作性條件反射的過(guò)程。( )
2.格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是由頓悟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 ( )
3.皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)相關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)化與發(fā)展。 ( )
4.陳述性知識(shí)是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，程序性知識(shí)是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)自動(dòng)化了的關(guān)于行為程序的知識(shí)。( )
5.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái)，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要對(duì)信息進(jìn)行精加工組織。( )
五、簡(jiǎn)要解答題(每小題5分，共20分)
1.增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些?
2.簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別。
3.簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的類型。
4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類。
六、論述題(15分)
結(jié)合具體教學(xué)案例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
七、案例分析題(15分)
趙老師是某小學(xué)五年級(jí)的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎(jiǎng)勵(lì)小紅花”策略現(xiàn)在越來(lái)越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級(jí)以前是非常有效的。
請(qǐng)結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的知識(shí)對(duì)趙老師的這種問(wèn)題加以分析。
【參考答案】
一、選擇題
1.C解析：社會(huì)學(xué)習(xí)論更側(cè)重于道德行為的研究。
2.D解析：見(jiàn)學(xué)習(xí)的定義。
3.A解析：世界上最早的一部教育專著是《學(xué)記》。
4.A解析：見(jiàn)品德的定義。5.C解析：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
6.D解析：能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。
7.A解析：對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)屬于元認(rèn)知知識(shí)。
8.A解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力均屬個(gè)人特征。
9.B解析：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。
10.C解析：見(jiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABCD 2.ADE 3.ABC 4.ABCD 5.AC
6.ABCDEF 7.ABCD 8.ABCD 9.ABEF 10.ABD
三、概念解釋題
1.正強(qiáng)化：通過(guò)施加滿足刺激來(lái)提高反應(yīng)發(fā)生的概率。
2.練習(xí)：是動(dòng)作技能形成的基本條件。它是指以掌握一定的技能為目標(biāo)而進(jìn)行反復(fù)操作的過(guò)程，或是刺激與反應(yīng)的重復(fù)操作。
3.變式：用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。
4.從眾：是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他們行動(dòng)的現(xiàn)象。
5.心理健康：是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
四、判斷改錯(cuò)題
1.(×)斯金納改為操作學(xué)習(xí)論。
2.(√)
3.(√)
4.(×)程序改為“步驟”。
5.(√)
五、簡(jiǎn)要解答題
1.增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些?
答：(1)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功;
(2)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?
(3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化;
(4)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。
2.簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別。
答：(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外.還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí);
(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的;
(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。
3.簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的類型。
答：(1)實(shí)物直觀：即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式;
(2)模象直觀：即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式;
(3)言語(yǔ)直觀：即在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀。
4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類。
答：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個(gè)方面。
(1)認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
(2)元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。以下模擬預(yù)測(cè)題整理出來(lái)僅供大家學(xué)習(xí)參考，請(qǐng)勿用于商業(yè)用途!
(3)資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略等。
六、論述題
結(jié)合具體教學(xué)案例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
答：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力，完全可以結(jié)合各門學(xué)科的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練和提高。一般來(lái)說(shuō)，采用主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)，將會(huì)大大地提高解決有關(guān)該學(xué)科的問(wèn)題的能力。教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，以利于解決問(wèn)題。幫助學(xué)生正確地分析問(wèn)題，表征問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題，善于思考的習(xí)慣，使學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面的問(wèn)題，熟悉該學(xué)科所特有的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的策略等，以下模擬預(yù)測(cè)題整理出來(lái)僅供大家學(xué)習(xí)參考，請(qǐng)勿用于商業(yè)用途!都有利于學(xué)生問(wèn)題解決 能力的發(fā)展。
七、案例分析題
答案要點(diǎn)：
1.趙老師是在使用外部強(qiáng)化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種方法是沒(méi)有錯(cuò)的。
2.但不論使用何種形式的強(qiáng)化物，其關(guān)鍵在于能對(duì)學(xué)生發(fā)揮有效的強(qiáng)化作用。
3.選擇有效強(qiáng)化物的基本原則是選擇學(xué)生所喜歡和想要得到的物品或活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化其他 行為。
4.隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)強(qiáng)化物的要求也會(huì)發(fā)生變化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物。