“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要”要求，初中階段，學(xué)生閱讀一般記敘文能領(lǐng)會(huì)文章的主要寫(xiě)作方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言的感受能力。其中第二學(xué)年要求了解散文的一般知識(shí)。在第二學(xué)年第三冊(cè)的第六單元學(xué)生已初步接觸了散文，學(xué)習(xí)了散文中的記敘和描寫(xiě)。這個(gè)單元是在此基礎(chǔ)上的提高。要求在了解散文中的記敘和描寫(xiě)之后，進(jìn)一步了解散文中的抒情和議論，及它們的特點(diǎn)和作用，品味散文中的抒情和議論之美，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩種表達(dá)方式，提高欣賞和寫(xiě)作能力。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，了解散文抒情和議論的特點(diǎn)及其作用；理解象征手法。第二，初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語(yǔ)言之美。第三，感受中華兒女質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
《白楊禮贊》是這個(gè)單元的第一篇課文，散文中的抒情和議論是學(xué)生初步接觸，課文強(qiáng)烈的抒情色彩，靈活的抒情方式，融情人理，揭示文章的象征意義。因此，可將了解課文記敘、描寫(xiě)與抒情的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情和議論，品味課文的語(yǔ)
言之美定為教學(xué)的重點(diǎn)。將理解象征手法作為教學(xué)的難點(diǎn)。
本文是一篇散文精品，思想內(nèi)容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運(yùn)用象征手法，把作者對(duì)北方人民熾熱的愛(ài)傾注于對(duì)白楊樹(shù)形象的精細(xì)描繪和深情贊美之中�？稍O(shè)想在教學(xué)中運(yùn)用圖示、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，突破課文記敘中穿插抒情和議論，品味散文的語(yǔ)言之美這個(gè)重點(diǎn)。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合課文分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像和聯(lián)想，激發(fā)情感，加深感悟，營(yíng)造品讀氛圍。提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，要盡量運(yùn)用一些媒體創(chuàng)設(shè)氣氛，變換朗讀的方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達(dá)到感受的目的。如聽(tīng)課文錄音，給學(xué)生的朗讀配樂(lè)。教師聲情并茂的范讀，小組朗讀，集體朗讀，男女聲分讀等。在感受了課文記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，再集中學(xué)習(xí)課文的抒情部分，通過(guò)比較感受它們的不同的抒情，然后聯(lián)系課文的記敘、描寫(xiě)進(jìn)行分析，明確抒情表達(dá)情感，喚起共鳴，增強(qiáng)文章的感染力的作用。象征手法難點(diǎn)的突破�？赏ㄟ^(guò)分析課文的象征手法的運(yùn)用，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例，由課文聯(lián)系實(shí)際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學(xué)生對(duì)象征手法的理解，為課后寫(xiě)作作好鋪墊。
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
導(dǎo)人課文：先出示一幅白楊圖，近景是白楊樹(shù)，背景是西北的黃土高原，有勞動(dòng)的農(nóng)民和站崗的哨兵。然后請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。在說(shuō)話(huà)評(píng)價(jià)時(shí)，注意突出背景的描述及白楊樹(shù)象征意義。
感知外形：打開(kāi)課本以后首先讓學(xué)生尋找，描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的段落，以此引出課文第五段的分析。學(xué)生帶著問(wèn)題，大聲地朗讀這個(gè)段落。(用錄音帶給學(xué)生配樂(lè))邊讀邊思考問(wèn)題，通過(guò)講解，熟悉白楊樹(shù)的外形及特征、環(huán)境。在熟悉了白楊樹(shù)的形象之后，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)看著白楊圖大聲地背誦這個(gè)段落，此時(shí)注意對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
理解內(nèi)涵：此時(shí)安排學(xué)生帶著思索聽(tīng)課文7、8兩段的錄音。由形象到本質(zhì)的過(guò)程是作者寫(xiě)作時(shí)托物言志的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由淺人深的過(guò)程。通過(guò)朗讀了解先抑后揚(yáng)的手法，熟悉四個(gè)反問(wèn)句，一層比一層深入地揭示了白楊樹(shù)的內(nèi)涵。從樹(shù)到農(nóng)民，從農(nóng)民到哨兵，從哨兵到精神和意志。
化解難點(diǎn)：配樂(lè)朗讀第8段。要求學(xué)生指出白楊樹(shù)的象征意義�？稍O(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)來(lái)化解難點(diǎn)，如：學(xué)了課文的寫(xiě)法，同學(xué)們肯定覺(jué)得神奇，平常之物因?yàn)橛辛讼笳鞫@得光彩照人，那么，我們能不能也在日常所見(jiàn)景物中尋找一下，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡呢?
了解背景：本文白楊樹(shù)生長(zhǎng)的背景理解比較難，因此將它安排在深入了解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解，這樣有助于學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)象征意義的理解。
聽(tīng)課文錄音，思考，可以采用集體討論的形式，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，分析歸納。在這個(gè)部分分析時(shí)，可以插入對(duì)作者和文章寫(xiě)作背景的介紹。之所以在這里介紹是因?yàn)閷?xiě)作背景的介紹有利于學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)背景的理解。
突破重點(diǎn)：在對(duì)課文有了一定了解的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，引出課文中的抒情部分，文章中既有直接抒情也有借景抒情、融情入理的部分。分析文章l、4、6、8、9段不同抒情的作用。然后聯(lián)系2、3、5、7段，讓學(xué)生體會(huì)記敘、描寫(xiě)與抒情結(jié)合的寫(xiě)法。最后，可將課外預(yù)先選好的在記敘中穿插抒情和議論的一些片段發(fā)給學(xué)生，通過(guò)有表情地朗讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)這種寫(xiě)法。
作業(yè)布置：主要落在教學(xué)的重點(diǎn)上，是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的進(jìn)一步落實(shí)：尋找常見(jiàn)的景物，采用象征手法，寫(xiě)一個(gè)片段，注意在記敘中穿插抒情和議論。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊禮贊
茅盾
環(huán)境 \ 象征 / 農(nóng)民
外形 -- 平凡而又不平凡-----平凡而又不平凡的 -- 哨兵
內(nèi)涵 / 的白楊樹(shù) \ 精神、意志
記敘、描寫(xiě)、抒情（議論）想結(jié)合
板書(shū)說(shuō)明：設(shè)計(jì)的原則是形象、簡(jiǎn)潔。力求將課文的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)作用于學(xué)生的雙眼，增強(qiáng)教學(xué)效果。