《制作小板報》主要介紹了如何設置圖文混排方式，綜合運用所學的知識，制作圖文并茂的小板報。因為計算機教學與其他學科相比有三個方面的特殊性。1、學習的實踐性。在學科中還沒有哪個學科像信息技術一樣將知識性和實踐性結合得如此緊密。2、應用的廣泛性。其他學科和信息技術有著密切的聯系。3、內容的廣闊性。計算機豐富的信息量是任何媒體都無法比擬的。所以我從知識、能力二方面確定本課的教學目標。（制作圖文并茂的板報）在這節(jié)課之前，學生已經學會了在文章中插入圖片，懂得調整圖片的大小和位置，在文章中插入藝術字，調整藝術字的屬性、學會設置圖文混排的方式等，不需要再細細地講解這些知識。但因為這節(jié)課溶入了美術、語文、計算機等學科的知識，知識面廣而雜。因此，我把綜合運用所學的知識，制作圖文并茂的小板報定為本課的教學重點、難點和教學的認知目標。學生計算機的操作能力和自學能力較強，在教學中，我就有意識地培養(yǎng)學生獨特的感受和獨立思考的能力，自主創(chuàng)新、自我設計板報的能力；讓學生自學過程中，培養(yǎng)學生收集信息、傳輸信息、整理信息和應用信息的能力。通過教學，激發(fā)學生興趣，體會表現的樂趣，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
一節(jié)好的信息技術課，應體現科學性、藝術性、綜合性的統(tǒng)一。因而，為了輔助教學，我的課件設計了這么幾個版塊：
學生已具有一定的windows的操作能力，他們也掌握一些美術的基本知識和制作板報的小知識。但如何利用所掌握的知識來設計布局合理、美觀的板報，對于他們來說還有一定的難度。這也是本課的教學重難點。這節(jié)課，我充分利用計算機網絡技術的優(yōu)勢，采用了多種的教學方式。通過以下5個步驟來完成教學任務的。第一步：“情境引入，激發(fā)興趣”。新課開始，我就展示形式各樣、漂亮的板報。引導學生觀察，以美激趣，喚起學生探究的意愿，強化學生學習過程的情意性，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。目標是前進的方向，看了精美的板報后，學生的興趣越來越濃，我就順勢問：你想設計出這樣的板報嗎？老師相信你們一定能設計出比他們更好的板報。于是，我出示本課的教學任務，讓學生把學習任務讀一遍。這樣，不僅讓學生明確了學習任務，也激發(fā)起學生的創(chuàng)作欲望，還幫助他們樹立起自信心。這個環(huán)節(jié)我大約用了4分鐘。
在學生明確了學習任務后，我就設計了第二個環(huán)節(jié)“發(fā)現問題，各抒己見”，采用了“探究與引導相依”教學法，首先指導學生運用“發(fā)現問題，自主探究”的學習方法進行學習。我再次創(chuàng)設問題情境，出示作品，問學生“你覺得這個作品好在什么地方，什么地方還需要改進？”讓學生各抒己見，鼓勵學生敢說、會說。營成一個良好的學習氛圍，發(fā)揮學生主觀能動性。引導學生在欣賞中發(fā)現問題、提出問題，喚起學生探究的意愿。這一版塊，我大約用了 2 分鐘。
學生初步感知板報設計的形式后，我設計了“自主探究，歸納要領”這環(huán)節(jié)。采用了“演繹與歸納相間”的教學法，這里有學生學過的舊知識，也有本課的新知識，新課內容有3個步驟，分別是“版面設計”、“報頭制作”和“文章的編排”，學生可以按照順序按步驟學習新課知識。學生可先復習舊知識，再學新知識。基礎好的可直接學習新課的知識。學生根據自己的情況來選擇。我還提示學生，認真觀察，想一想，發(fā)現了什么，找到了制作精美板報的哪些竅門？還有什么不明白的地方？接著，我放手讓學生帶著問題，自主去操作、學習、思考、歸納，自己去探索、設計板報的基本方法。這環(huán)節(jié)我大約用了5 分鐘。
抓住學生具有模仿能力強、有強烈的創(chuàng)作、表現欲望的特點。我設計了“自由創(chuàng)作，合作探究”這個環(huán)節(jié)，采用了“模仿與創(chuàng)作相長”的教學法，大膽讓學生使用“嘗試學習法”和“人機交互，協作學習法”去學習。學生掌握了基本的設計板報方法后，往往會因為資料太少，個人知識與能力有限，而難以入手。于是，引導學生利用計算機網絡的功能，我設計了“素材庫”（演示“素材庫”的資料），這里包括有部分作品、文字資料和圖片資料，學生可以選擇部分作品里的小板報進行修改完善，也可以自己創(chuàng)作一個新的小板報。照顧了學生的個體差異。在文字資料和圖片資料中，學生可以利用復制和粘貼的方法使用里面的素材，這些素材遠遠不能滿足學生的需要，我還提供了一些網址供學生上網查詢，下載自己所需要的素材）自己上網查詢資料，學生在老師的引導下去嘗試實踐，自己在實踐中，在教訓、經驗中，不斷總結，自己去尋找設計精美板報的方法，主動去獲取所需知識。如果遇到難題可和同學一起探討。由選擇自己喜歡的形式去設計板報。通過查詢資料，合作學習解決問題，使自我學習、合作學習過程成為探索研究過程，實現學習主體學習過程的多邊互動。在充滿選擇性和開放性的學習中凸顯個性，提升個體生命力的催化劑，不斷實現自我超越。這環(huán)節(jié)我用了 23 分鐘。
接著，我設計的環(huán)節(jié)是“多向互動，評析作品”這環(huán)節(jié)，學生自評、互評，教師薦評，可以體現課堂教學評價的主體性、全體性、激勵性的原則，以評價促進學生的感覺敏銳、情感細膩、想象豐富特質的形成。為此，學生完成創(chuàng)作后，我首先出示評價標準（精心構思，布局合理，色彩協調，圖文并茂。）教師就調出部分學生作品，通過網絡傳送到每一位學生的顯示屏上，師生共同對作品給予評價、判斷、糾正，使學生及時得到啟發(fā)、幫助，獲取學習成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)我大約用了6 分鐘。
板書應是文章結構的簡縮，體現文章的重點內容，使學生能夠利用板書加深對課文內容的理解。
板書設計
精心構思
制作小板報 布局合理
色彩協調
圖文并茂
總之，本課的設計意圖是：充分利用計算機網絡具有信息量大的特點，為學生準備了豐富的學習資源和信息資源，讓學生在自我探究、自我發(fā)現、自我建構的基礎上獲得知識，形成能力。同時根據信息技術與課程整合的特點，尊重學生學習的個體差異，張揚個性，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學生都嘗到成功的喜悅。
我的說課就到這里。謝謝大家！