一、教材分析
本單元是高二英語(yǔ)上冊(cè)的第五單元，整冊(cè)書(shū)共十個(gè)單元，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，教材涉及社會(huì)和自然科學(xué)，文化知識(shí)面很廣：科技、媒體、建筑、詩(shī)歌、地理、急救、環(huán)保等，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，特別是在聽(tīng)力和閱讀方面。
第五單元涉及的是地理知識(shí)，中心話(huà)題是“不列顛群島”，整個(gè)單元的熱身、閱讀等語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能項(xiàng)目都是圍繞該話(huà)題展開(kāi)的。單元的第一篇課文標(biāo)題是The British Isles，與本單元的話(huà)題相同，是單元教學(xué)中的重點(diǎn)，一般分兩節(jié)課進(jìn)行，我要說(shuō)的是閱讀訓(xùn)練課。作為一篇說(shuō)明文，課文從總體上介紹了不列顛群島的地理位置（location）、氣候(climate)、文化(culture)、歷史（history)、語(yǔ)言（language）等概況。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期本人擔(dān)任一文一理兩個(gè)平行班的英語(yǔ)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的學(xué)習(xí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面均有進(jìn)步，但發(fā)展不平衡。有的學(xué)生能夠教迅速較準(zhǔn)確地理解課文，有的學(xué)生能大致理解課文，有的學(xué)生對(duì)課文是不知所云。主要的困擾是：一詞多意現(xiàn)象，長(zhǎng)句，該記得詞沒(méi)記住，知識(shí)面太狹窄，不善于把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)從基礎(chǔ)做起，有區(qū)分度，以使不同水平的學(xué)生均有所收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
①了解不列顛群島的地理、氣候、文化、歷史、語(yǔ)言等方面的知識(shí)；
②了解并掌握此類(lèi)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特征。
2、技能目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生概括段落主題的能力；
②培養(yǎng)學(xué)生獲取具體信息及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力；
③通過(guò)復(fù)述課文，促使學(xué)生消化知識(shí)的能力及用英語(yǔ)思考的能力。
3、情感目標(biāo)
不列顛群島是英語(yǔ)的發(fā)源地，學(xué)生應(yīng)該了解不列顛群島的概況，拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野，胸懷世界。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本課閱讀容量正常，閱讀材料內(nèi)容不難理解，但對(duì)于我所帶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章開(kāi)頭和結(jié)尾兩段時(shí)具有困難（在這兩段九個(gè)句子中有六個(gè)是含從句的復(fù)合句），所以本課教學(xué)的難點(diǎn)之一在于幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)正確理解復(fù)雜的長(zhǎng)句。難點(diǎn)之二在于復(fù)述課文，因?yàn)閺?fù)述課文在對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)、消化知識(shí)、能力輸出（即學(xué)生的用）等方面提出了更高的要求。
本課是一篇主題明確結(jié)構(gòu)清晰的說(shuō)明文，我認(rèn)為在教學(xué)處理上應(yīng)注重（1）對(duì)文章的整體認(rèn)知即框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)知（2）獲取細(xì)節(jié)信息的能力(Post-reading Ex.2&3)及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力(Post-reading Ex.1)。這些是高二的學(xué)生應(yīng)該做到的也是能做到的。
五、教學(xué)方法
1.問(wèn)答法:幫助學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)。
2.翻譯法:適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯可幫助學(xué)生理解文章的難點(diǎn)。
3.任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)完成任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的
六、教學(xué)輔助工具 地圖、錄音機(jī)、多媒體
七、課時(shí)安排 一節(jié)課
八、教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入 從單元話(huà)題引入課文標(biāo)題，通過(guò)地圖展示不列顛群島所在位置，并簡(jiǎn)介課文內(nèi)容，為學(xué)生閱讀課文作鋪墊。
2．詞匯準(zhǔn)備（5分鐘） 復(fù)習(xí)單詞表上相關(guān)單詞；用幻燈片呈現(xiàn)在課文中出現(xiàn)、學(xué)生學(xué)過(guò)但可能不記得的詞并進(jìn)行學(xué)習(xí)（如view, separate）。這樣學(xué)生就可以避免因查單詞而打斷思路或因認(rèn)錯(cuò)詞而錯(cuò)誤理解了。
3. 聽(tīng)錄音，獲取段落大意（6分鐘） 通過(guò)該步驟的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生找出主題句或者概括段落大意、理清文章結(jié)構(gòu)能力�；脽羝梢苑奖憧旖莸叵�?qū)W生展示文章清晰的框架結(jié)構(gòu)。
4．Detailed Reading（12分鐘） 完成Post-reading 1,2&3. 培養(yǎng)學(xué)生獲取具體信息及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力。充分利用多媒體工具完成Ex.1，并趁熱打鐵讓學(xué)生利用地圖區(qū)分幾個(gè)容易混淆的概念:UK, Great Britain, Northern Ireland, The Republic of Ireland, 并由此理解不列顛文化多樣性（diversity）的由來(lái)。
5．再讀，復(fù)述課文（7分鐘） 把段落大意連起來(lái)即可對(duì)不列顛群島形成一個(gè)完整的概述，在復(fù)述地理位置時(shí)可借用Post-reading Ex.1的地圖。這種較高要求的語(yǔ)言輸出能促使學(xué)生消化知識(shí)，發(fā)展其英語(yǔ)思維的能力。教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述一次，可以降低難度。
6．難句解析（5分鐘） 分析首尾兩段中長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)運(yùn)用翻譯以幫助學(xué)生理解。
7．討論（6分鐘） 用幻燈片向?qū)W生介紹不列顛群島的著名景區(qū)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不列顛群島七日游路線(xiàn)。此步驟為學(xué)生發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性提供了了較多的空間。
8．小結(jié) 對(duì)本課節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。
9．回顧與提問(wèn)時(shí)間（2分鐘） 讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，如有疑問(wèn)之處，向老師請(qǐng)教。
10．作業(yè) 背誦課文第二段
教學(xué)流程的設(shè)計(jì)既注重基礎(chǔ)（如詞匯準(zhǔn)備）又突出了能力（如討論）的提升；多媒體以其直觀、生動(dòng)、快捷的優(yōu)勢(shì)吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
九、教學(xué)反思
本次教學(xué)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，解決了難點(diǎn)，凸顯了重點(diǎn)，但有遺憾之處：在Detailed Reading中，由于時(shí)間關(guān)系未能逐段設(shè)置問(wèn)題；地圖的使用在幫助學(xué)生明白相關(guān)地理知識(shí)方面起了重要作用，但有少數(shù)學(xué)生特別是理科的學(xué)生還是不清楚UK由幾部分組成之類(lèi)的問(wèn)題，在下一節(jié)課中應(yīng)加以復(fù)習(xí)。