教師教學(xué)評價包括對教師完成各方面工作的數(shù)量、質(zhì)量和價值的評定。本《標準》所要求的教師教學(xué)評價，是指對教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的綜合評價。
（1）教師專業(yè)素質(zhì)評價
體育教師的專業(yè)素質(zhì)評價，應(yīng)包括對教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面的考核評價。職業(yè)道德主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對學(xué)生的熱愛和尊重。
教學(xué)能力主要包括對《標準》、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握程度；對現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握及運用程度；從事體育教學(xué)必需的基本技能；激發(fā)和保持學(xué)生運動興趣、促進學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力；運用計算機和多媒體輔助教學(xué)以及開發(fā)和運用體育資源的能力等。教育科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力和研究能力。
（2）課堂教學(xué)評價
評價的目的是通過注重發(fā)展性的評價促進教學(xué)工作的不斷改進。
評價的內(nèi)容包括教學(xué)目標、教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量、師生間的交流和關(guān)系、教學(xué)技巧和授課能力以及教學(xué)目標的實現(xiàn)程度等。
教師教學(xué)評價既可用于對某一堂課的即時性評價，也可用于進行階段性課程或整個課程的評價。
評價時應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的有效性，即教學(xué)活動對達成教學(xué)目標的有效程度。同時，教學(xué)評價不但應(yīng)注意教師教學(xué)行為的評價，還應(yīng)該特別注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和學(xué)習(xí)前后變化的評價。
3．評價的形式
教師教學(xué)評價主要采用教師自我評價和學(xué)生評價的形式進行，同時也可采用同行評價、專家評價和學(xué)生成績分析等多種評價形式。評價時可根據(jù)《標準》的要求和實際情況，針對專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的內(nèi)容制定適當?shù)牧勘�，做到定量評價與定性評價相結(jié)合。
4．評價的組織實施
教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價，主要由領(lǐng)導(dǎo)和教師本人進行，同時采用同行評價的形式。一般可每學(xué)年進行一次。
教師的即時性自我評價，可以采用每堂課后在教學(xué)日志或教案上作簡要評述的方式進行；由學(xué)生、同行或?qū)＜疫M行的即時性評價，可采用隨機方式在每學(xué)期進行若干次；階段性或課程教學(xué)實施的總體評價應(yīng)在即時性評價的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織至少每學(xué)期進行一次，并將評價結(jié)論和整改建議及時反饋給被評教師本人。
（三）課程建設(shè)評價
1．評價的目的
課程建設(shè)評價是依據(jù)學(xué)校教育的總目標和體育與健康課程的任務(wù)，對國家、地方和學(xué)校三級課程進行的周期性評價。評價的目的是對體育與健康課程的執(zhí)行情況進行分析評估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足，以及時調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學(xué)和教學(xué)管理，促進課程的不斷完善。
2．評價的內(nèi)容
課程建設(shè)評價主要對以下方面的情況進行分析評估：
（1）是否制定了課程規(guī)范性文件(包括課程實施計劃、課程實施方案、班級教學(xué)計劃)以及這些規(guī)范性文件的完善程度；
（2）是否建立了課程及教材的審查管理制度和課程評價制度，以及這些制度的實行情況；
（3）課程體系、課程結(jié)構(gòu)的完善程度和課程內(nèi)容的先進性；
（4）教材建設(shè)評價，包括教材建設(shè)的完善程度，教材在使用中表現(xiàn)出的優(yōu)點和不足，教師、學(xué)生和學(xué)科專家對教材設(shè)計和編寫的反應(yīng)等；
（5）課程實施保障狀況，包括合格師資配備、師資培訓(xùn)、場地器材和經(jīng)費方面的保障狀況等；
（6）課程目標的達成程度。
3．評價方法與組織
《標準》是評價的基本依據(jù)。國家和省、自治區(qū)、直轄市的課程建設(shè)評價，由教育部組織進行。地、市、縣級行政區(qū)的課程建設(shè)評價，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門組織進行。學(xué)校的課程建設(shè)評價由市、縣及縣級行政區(qū)教育行政部門組織進行。
在進行地方和學(xué)校課程建設(shè)評價時，首先由被評地區(qū)和單位組織自評，然后由上一級教育行政部門進行檢查驗收。被評地區(qū)、單位應(yīng)寫出自評結(jié)論和整改意見，評價部門應(yīng)提出評價結(jié)論和整改建議，并及時反饋給被評地區(qū)和單位，以促進課程建設(shè)的發(fā)展。
在評價過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的反應(yīng)，包括學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的評價意見，重視社會有關(guān)方面特別是家長的評價意見。
三、課程資源的開發(fā)與利用
積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。
《標準》在課程內(nèi)容上具有很大的選擇性，為學(xué)校、教師創(chuàng)造性地實施《標準》提供了可能。課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)從以下幾方面著手：
（一） 人力資源的開發(fā)
學(xué)校教育活動的直接參與者是教師和學(xué)生，在體育與健康課程實施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師和校醫(yī)等人力資源，充分發(fā)揮他們的作用。此外，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮有體育特長學(xué)生的骨干作用，例如請他們作示范、當輔導(dǎo)員等。
在校外還可發(fā)揮社會體育指導(dǎo)員的作用，請他們輔導(dǎo)學(xué)生進行體育活動。在家庭，應(yīng)充分發(fā)揮家長對學(xué)生的體育活動進行督促、幫助的作用。
（二） 體育設(shè)施資源的開發(fā)
體育場地、器材是加強素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)生健康的物質(zhì)保證。國家已制訂了各級學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄，各地學(xué)校應(yīng)爭取有計劃、有步驟地逐步配齊，并在原有的基礎(chǔ)上逐步改善。對現(xiàn)有體育設(shè)施應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時要努力開發(fā)它的潛在功能。
1．發(fā)揮體育器材的多種功能
體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
2．制作簡易器材
各地學(xué)校可以結(jié)合本校實際，制作簡易器材，改善教學(xué)條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作"山羊"，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。
3．改造場地器材，提高場地利用價值
可以把學(xué)校成人化的場地器材改造成適合中小學(xué)學(xué)生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網(wǎng)高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
4．合理布局學(xué)校場地器材
學(xué)校場地器材的布局，應(yīng)當既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學(xué)活動；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
5．合理使用場地器材
應(yīng)當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學(xué)生能進行安全、適宜的體育活動。學(xué)校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學(xué)生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計自然地形跑道等。