五年級數(shù)學《長方體的認識》說課

　　一、教學內容分析：《長方體的認識》是五年級下冊第28—29頁的內容。它是在學生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養(yǎng)學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

　　二、學生現(xiàn)狀分析：五年級的學生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學生的生活實際入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，學會運用教學的思維方式去認識世界。

　　三、學習目標：

　　1、知識與技能目標：通過觀察、操作、演示等，使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　2、過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學，激發(fā)學生學習興趣。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：通過探究合作的學習活動激發(fā)學生的學習熱情。

　　四、教學重、難點：

　　重點：掌握長方體的特征。

　　難點：初步發(fā)展學生的空間觀念。

　　五、教具準備：長方體實物、長方體框架。

　　六、教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，揭示課題：

　　由平面圖形擴展到立體圖形，是學生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學生回憶已學過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。(板書：長方體的認識)

　　(設計意圖：這樣可使學生的認識由平面過渡到立體。)

　　(二)自主探索，合作交流：

　　1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。

　　(1)學生拿出自己準備好的長方體，讓學生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)現(xiàn)?平平的。(板書：面)

　　(2)讓學生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺?感覺很直，是一條線段。

　　師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。(板書：棱)

　　(3)再讓學生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺?感到它很尖，很扎手。

　　師指出：三條棱相交的點叫做頂點。(板書：頂點)

　　(4)學生拿出自己準備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。

　　2、探索長方體、正方體的具體特征。

　　這一部分以學生自主探索，合作交流為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后交流匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。

　　(設計意圖：教學中給學生提供充分活動的機會，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗成功。)

　　3、認識長方體的長、寬、高

　　出示一個長方體框架，先放手讓學生自學，然后在小組內交流自己的想法，最后匯報。

　　(設計意圖：放手讓學生自學，把學習的主動權還給學生，充分展現(xiàn)學生的思維。)

　　4、認識長方體，正方體的立體圖

　　先讓學生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面?然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。

　　(設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。)

　　(三)拓展應用，實踐創(chuàng)新：

　　1、基本練習：

　�、賻子袔讉�面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。( )

　�、陂L方體的6個面一定都是長方形。( )

　�、巯嘟挥谌齻�項點的三條棱分別叫做長、寬、高。( )

　　2、看圖想象。

　　先給出長方體的一組長、寬、高，根據要求想象。

　　3、挑戰(zhàn)嘗試。你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎?(設計意圖：這個練習題的設計，既練習了重點、難點之處，又培養(yǎng)了學生的空間觀念，想象能力和創(chuàng)新思維。)

　　(四)總結評價：

　　這節(jié)課我們學習了什么?你學到了什么?

　　[附板書]

　　長方體的認識

　　正方體是特殊的長方體。