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小學(xué)語文說課稿:蘇教版小學(xué)語文第九冊《莫高窟》說課稿范文

時間:2014-07-21 16:36:02 點(diǎn)擊:

一、說教材

  《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文,作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。課文共5個自然段,分三段:第一段(第1自然段)寫莫高窟的地理位置及其概貌;第二段(第2—4自然段)介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞;第三段(第5自然段)寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  二、說學(xué)生

  本課的教學(xué)對象是希望小學(xué)五年級二班的學(xué)生。通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,如:理解詞語的方法,找中心句的方法。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差。該班學(xué)生思維活躍,部分學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己,能積極舉手發(fā)言。

  三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程,各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求,“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法!币虼,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)生通過本課學(xué)習(xí),了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章的表達(dá)法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語言材料,激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬,增強(qiáng)民族自豪感。

  本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有一定的距離,因此教學(xué)的重點(diǎn)是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學(xué)生的朗讀能力較差,因此教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。

  四、說教法、學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!碑(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革:從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,運(yùn)用情景教學(xué)法,把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景,讓學(xué)生對照圖片閱讀課文,感受課文,理解課文。

  教育心理學(xué)認(rèn)為:教師本身的情感狀態(tài),可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生受到潛移默化的影響,使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。因此在整堂的教學(xué)中,教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo),讓學(xué)生受到感染,從而讀出感情。

  課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計富有啟發(fā)生,針對性,層次性的問題,給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生真正地與文本對話。針對問題,讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短,互相啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

  五、說教學(xué)過程

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  德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞!倍鴦e具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,我便用飽含激情的語言導(dǎo)入:同學(xué)們,上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文,知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠,在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩,她是歷代文人墨客爭相稱頌,各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問:同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走,看一看呢?我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候,趕緊播放莫高窟畫面,讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗,充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

 。ǘ┚x課文理解積累

  1、導(dǎo)學(xué)第二自然段

  在學(xué)第二自然段時,我首先讓學(xué)生默讀課文,提出自己的問題,在教師的引導(dǎo)下解決問題。然后讓學(xué)生小聲讀課文,思考:這一自然段的段意是什么?這一自然段是按什么方法寫的?學(xué)生明白了這兩個問題,我再出示彩塑畫面后,進(jìn)行追問:面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑,游人們無不贊嘆,同學(xué)們想象一下,游人們都會贊嘆些什么呢?聽了這些贊嘆,你心中有一種什么樣的感情呢?隨后,我馬上充滿激情地小結(jié),欣賞了彩塑,感覺著前人高超的雕塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感,讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。

  教育心理學(xué)認(rèn)為:對于年齡較大的學(xué)生,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的程序。實(shí)際上,兒童掌握了學(xué)習(xí)的程序,也就一定程度掌握了學(xué)習(xí)的方法。因此,學(xué)習(xí)了第一自然段,我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)第一自然段的方法:默讀第一遍,提出問題,思考問題。小聲讀第二遍歸納段意,了解方法。誦讀第三遍,讀出感情,讀中品味。

  2、自學(xué)第三自然段

  第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以,在學(xué)習(xí)這一段時,我先叫學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué),然后教師檢查自學(xué)效果。

  課標(biāo)指出:在閱讀教學(xué)中,為了幫助學(xué)生理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。因此,我出示畫面,讓學(xué)生讀出描寫飛天的句子。讓學(xué)生說一說這是一個什么句子?然后仿照這個句子,說說飛天還有哪些形態(tài)。隨后,我動情地說:那迎風(fēng)擺動的衣裙,那飄飄翻卷的彩帶,使飛天飛得多么輕盈巧妙,嫵媚動人啊!我們一起來美美地讀第三自然段。

  3、品讀第四自然段

  不動筆墨不讀書,勾勾畫畫好方法!皬哪男┚渥涌梢钥闯瞿呖呶奈锉姸?”拋出話題,讓學(xué)生動手勾畫。適時播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫面,再次體會古代勞動人民的智慧,激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨之情。“看了畫面有什么感受?”學(xué)生此時覺得有話可說、有話要說,教師順勢激勵學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

  4、默讀全文,總結(jié)回味

  課標(biāo)要求高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字,要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。因此,對剛進(jìn)入高段的五年級學(xué)生就要繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想,注意默讀的速度。所以我要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)讀完這篇共有503個字的課文,勾出全篇文章的中心句,想這篇課文是按什么順序?qū)懙?然后抓住中心句提問:為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢?引導(dǎo)學(xué)生探討,總結(jié)全文。

 。ㄈ┥A情感,拓展延伸

  美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”認(rèn)為“自我實(shí)現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現(xiàn)的需要?隙▽W(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅,這就是對學(xué)生的最好的獎賞。在本節(jié)課接近尾聲時,我用飽含深情的語調(diào),朗誦著名作家余秋雨先生的詩句來總結(jié)全文:她是一種狂歡,一種釋放。在她的懷抱里,神人交融,時空飛騰。于是,她讓人們走進(jìn)神話,走進(jìn)寓言。我們是飛天,飛天就是我們。

  此時此刻,學(xué)生的胸臆間,被一股強(qiáng)烈的情感充斥著,我又因勢利導(dǎo),留下了一個問題:如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識,在信息技術(shù)課上用老師提供給你們的相關(guān)網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問題,構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu),為學(xué)生開拓思維留下空間,也很自然的,把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

  六、說板書設(shè)計

  根據(jù)課文的內(nèi)容,力求體現(xiàn)簡潔明了的原則,設(shè)計以下板書:

  明珠  莫高窟  藝術(shù)寶庫

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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