A.介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科
B.理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科
C.自然科學(xué)
D.社會科學(xué)
E.上述說法都不對
【參考答案】
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABCDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是：直觀一操作性、任性可塑性、幼稚發(fā)展性、指導(dǎo)一模仿性、基本一再現(xiàn)性。
2.CDE【解析】奧蘇伯爾的三種同化模式是：類屬性同化、總括性同化、并列結(jié)合性同化。
3.ABCDE【解析】表揚(yáng)或批評應(yīng)該遵循的原則是：教育性、實(shí)事求是、及時(shí)性、適當(dāng)性、兒童化原則。
4.AD【解析】用中文發(fā)音來記憶英文單詞，這屬于學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略的諧音法。
5.BCD【解析】創(chuàng)造性思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。其中變通性又稱靈活性，故選BCD。
6.BCD【解析】行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。：
7.BCDE【解析】決定是否產(chǎn)生移情的條件有：道德發(fā)展階段、對他人的積極評價(jià)、自我概念、心理健康狀況。
8.ABCDE【解析】挫折后的心理反應(yīng)有攻擊、冷漠、幻想、退化、固執(zhí)。
9.ABCD【解析】個(gè)體心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是連續(xù)性、順序性、階段性、個(gè)別差異性和不均衡性。
10.AB【解析】從性質(zhì)上說，教育心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科，是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。
三、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
1.性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格的特征差異和 兩個(gè)方面。
2.最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)水平為___________的動機(jī)水平。
3.___________于1903年出版了___________。此書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
4.小學(xué)兒童思維發(fā)展在過渡中存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”，該“關(guān)鍵年齡”大約在___________年級左右。
5.___________認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。
6.兒童多動綜合癥是一種以___________、___________和好沖動為主要特征的綜合性障礙。
7.元認(rèn)知是___________，即對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。
8.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與___________三個(gè)階段。
9.從教學(xué)評價(jià)的功能來劃分，教學(xué)評價(jià)可分為___________評價(jià)和___________評價(jià)。
10.___________是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。
【參考答案】
三、填空題
1.性格的類型差異;
2.中等程度;
3.桑代克，《教育心理學(xué)》;
4.四;
5.斯金納;
6.注意缺陷，活動過度;
7.對認(rèn)知的認(rèn)知;
8.內(nèi)化;
9.配置性，診斷性;
10.教學(xué)方法。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題l分，共10分)
1.課堂教學(xué)活動是教師職業(yè)的最基本的活動。 ( )
2.熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。 ( )
3.依法治教就是以法治教。 ( )
4.公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。 ( )
5.發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。 ( )
6.班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。 ( )
7.英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。 ( )
8.課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 ( )
9.態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。 ( )
10.判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。( )
【參考答案】
四、判斷題
1.√ 【解析】課堂教學(xué)活動是教師職業(yè)的最基本的活動。
2.√ 【解析】熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。
3.× 【解析】依法治教是所有對于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政;以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的取向是不一樣的。
4.×【解析】公民行為能力分類與自然人的年齡無關(guān)。
5.√【解析】教材中含有豐富的教育內(nèi)容，要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素。
6.√ 【解析】班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。
7.× 【解析】《愛彌兒》的作者是法國教育家盧梭。
8.× 【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
9.√ 【解析】態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。
10.√【解析】判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.最近發(fā)展區(qū)
2.學(xué)習(xí)
3.問題空間
4.應(yīng)激
5.班級群體
【參考答案】
五、名詞解釋
1.最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的概念，指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)：
2.學(xué)習(xí)：指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以及積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。
3.問題空間：是個(gè)體對一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。不同的人，構(gòu)造的問題空間也可能不同;同一個(gè)人，在解決問題之前也可能改變或重構(gòu)問題空間。個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)以及注意、記憶、思維等認(rèn)知過程影響著問題空間的構(gòu)造。
4.應(yīng)激：是指有機(jī)體與環(huán)境之間的失衡而產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。
5.班級群體：是學(xué)生在學(xué)校中形成的自然群體，學(xué)生在學(xué)校中的活動主要以班級為背景來完成。
六、簡答題(每小題5分，共20分)
1.簡述個(gè)體的性格特征。
2.簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素。
3.對兒童的表揚(yáng)或批評應(yīng)遵循哪些原則?
4.簡述小學(xué)教師角色的構(gòu)成。
【參考答案】
六、簡答題
1.(1)對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;(2)性格的意志特征;(3)性格的情緒特征;(4)性格的理智特征。
2.影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：
(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu);成熟與年齡特點(diǎn);學(xué)生的性格特征和個(gè)性差異;學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀;學(xué)生的焦慮程度。
(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論;教師的榜樣作用。
3.對兒童的表揚(yáng)或批評應(yīng)遵循的原則有：(1)教育性;(2)實(shí)事求是;(3)及時(shí)性;(4)適當(dāng)性;(5)Jh童化原則。
4.(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)父母與朋友角色;(6)研究者角色。
七、論述題(共10分)
有人建議，在教育實(shí)踐中，“要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請闡述你對這種建議的看法。
【參考答案】
七、論述題：公務(wù)員考試在線教師招考網(wǎng)提醒：論述題作答要點(diǎn)必須附帶要點(diǎn)解釋，否則不得分或得分低。
【答案要點(diǎn)】
1.懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。
2.必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律的活動，必要的約束與懲罰是維持秩序所需要的。但懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊心與求知欲為前提。
3.獎與罰應(yīng)及時(shí)公正，才能真正提高一個(gè)人的積極性。對該表揚(yáng)的行為不及時(shí)做出表揚(yáng)等于是評判這種行為;對做錯的同學(xué)不做出批評等于是表揚(yáng)他的行為;表揚(yáng)對內(nèi)向孩子的作用大于對外向孩子的作用;表揚(yáng)對女生的作用大于對男生的作用;師生關(guān)系緊張時(shí)的批評起不到教育作用，反而會促使雙方關(guān)系的對立;失去公正性的表揚(yáng)與批評不起作用;過于頻繁地表揚(yáng)某一個(gè)人會造成對方在同學(xué)中的孤立。
4.進(jìn)行表揚(yáng)與批評時(shí)，應(yīng)注意個(gè)性差異。表揚(yáng)與批評的作用在于個(gè)體對表揚(yáng)與批評的認(rèn)識，不該傷害到其他方面的積極性。
八、案例分析題(共10分)
老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤有什么不同?”同學(xué)們說，顏色和大小不同，然后，老師補(bǔ)充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個(gè)部分，而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的�！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點(diǎn))，繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性)，抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性)，強(qiáng)調(diào)，只要是圓，不論大小，它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)(大約是3.14倍)，這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率，接著問學(xué)生：“什么叫圓周率?”同學(xué)們基本上都認(rèn)識和掌握了圓周率這個(gè)概念，老.師接著說：“大家都認(rèn)識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問題�！痹嚪治鲞@位老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些思維過程。
【參考答案】
八、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
1.老師把幾個(gè)圓盤展示給學(xué)生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認(rèn)識，這是分析。
2.說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。
3.讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)就是比較。
4.拋開直徑、圓面、周長和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個(gè)圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，這就是抽象。
5.把抽象出來的本質(zhì)屬性再結(jié)合起來，只要是圓，不論大小都有個(gè)共同的固定的關(guān)系，我們便叫它圓周率，這是概括。
6.指出今后遇到具體的圓的問題常用圓周率來幫助解決，這就是具體化。