第四章第二節(jié)《用智能工具處理信息》說課稿
各位評委，各位老師，大家好！
我說課的題目是：《用智能工具處理信息》。主要分為六個(gè)方面來說課,分別是說教材、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說小結(jié)。  
一、說教材
1、本節(jié)課的地位及主要內(nèi)容
本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過對部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，探討智能信息處理應(yīng)用的前景，從而對智能信息處理工具有一個(gè)初步的體驗(yàn)，形成初步的感性認(rèn)識(shí)。
基于學(xué)生在體驗(yàn)中形成的認(rèn)識(shí)，教材中設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際，有選擇地進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐。本節(jié)采用了“情境引入→操作體驗(yàn)→了解原理→應(yīng)用展望”的線索組織內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
①、知識(shí)與技能
初步了解人工智能的概念。
知道“自然語言理解”、“模式識(shí)別”是人工智能的兩個(gè)研究領(lǐng)域。
初步了解“自然語言理解”、“模式識(shí)別”的概念與分類。
②、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)智能工具處理信息的過程，形成對人工智能技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
了解人工智能技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。
③、情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受智能信息處理工具在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的價(jià)值。
讓學(xué)生感受信息智能處理的魅力，能客觀評價(jià)智能信息處理工具給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)和探索人工智能知識(shí)的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)智能信息處理工具的獨(dú)特魅力，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
難點(diǎn)：信息智能處理的方式，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生都比較喜歡科幻故事，對故事中的“機(jī)器人”等具有人類智慧的機(jī)器充滿了好奇，非常想探索其中的奧秘。我們正好利用學(xué)生的好奇和興趣，通過展示我們生活中人工智能的應(yīng)用實(shí)例，簡要剖析個(gè)中奧秘，讓學(xué)生打破“人工智能”的神秘感，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)奧秘?zé)o窮的領(lǐng)域。
由于我們處于信息不發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分學(xué)生在初中和小學(xué)從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)。雖然，經(jīng)過近三個(gè)月的學(xué)習(xí)，他們初步掌握了WORD的使用及上網(wǎng)，但還不能熟練掌握、運(yùn)用這些技能。這就為網(wǎng)上探究活動(dòng)的開展帶來了一定的困難。
三、說教法
在教學(xué)組織上適宜運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互幫助，以彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)技能上的缺陷，讓學(xué)生在合作中自主思考、共同探究、共同體驗(yàn)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在多個(gè)活動(dòng)中出示明確的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)輔之以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
講授法也是一種比較重要的、常用的教學(xué)方法。本節(jié)的部分內(nèi)容，也采取教師講授的方式進(jìn)行。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師在課前可以根據(jù)教材中活動(dòng)要求，1、事先制作好一個(gè)html網(wǎng)頁，把本節(jié)的活動(dòng)全部輸入進(jìn)去；2、準(zhǔn)備好本節(jié)所需的軟件：文通智慧小靈鼠、漢王文本王、金山詞霸、金山快譯等；3、下載好機(jī)器人Alice的有關(guān)視頻。
五、說教學(xué)過程
(第1、2課時(shí))
1、課程導(dǎo)入
揭開人工智能的神秘面紗，通對虛擬女主播安娜的視聽感受人工智能的神奇，單擊下圖就可連接該網(wǎng)站。
2、利用人工智能處理信息。模式識(shí)別技術(shù)的發(fā)展。第一章曾經(jīng)提到的語音識(shí)別技術(shù)也是屬于模式識(shí)別范疇的。
1、圖像識(shí)別、2、指紋識(shí)別3、語音識(shí)別、手寫識(shí)別、虹模識(shí)別等
活動(dòng)1：用鍵盤錄入漢字對于同學(xué)們來講已經(jīng)不再是什么難題，但對于電腦初學(xué)者來講，漢字錄入仍是他們感到非常頭痛的一件事情。手寫板的出現(xiàn)使?jié)h字輸入不再是一般人使用計(jì)算機(jī)的關(guān)卡。下面就讓我們一起來體驗(yàn)一下手寫輸入漢字的神奇功能，這里我們借助慧視小靈鼠來模擬手寫板的功能。
思考
你輸入哪十個(gè)漢字？計(jì)算機(jī)總共識(shí)別出多少個(gè)漢字？識(shí)別率為多少？
怎樣書寫漢字可以提高識(shí)別率？
什么是導(dǎo)致識(shí)別率不高的原因？
回答問題
在剛才的活動(dòng)中你輸入哪十個(gè)漢字？ ___________________________
計(jì)算機(jī)總共識(shí)別出__________個(gè)漢字，識(shí)別率為__________%
影響漢字識(shí)別率的主要因素：
提高識(shí)別率的因素：___________________________
導(dǎo)致識(shí)別率不高的因素：_____________________________________
對慧視小靈鼠的識(shí)別率你是否滿意：___________________________
歸納總結(jié)
１、原理總結(jié)：
智能手寫輸入所采用的是模式識(shí)別技術(shù)。
模式識(shí)別是利用計(jì)算機(jī)對物體、圖像、語音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別的技術(shù)。
２、智能手寫輸入漢字的工作流程
３、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)：
智能手寫輸入漢字的識(shí)別率雖然還不足100%，但它在現(xiàn)實(shí)生活中已具備了使用價(jià)值，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，特別對于手疾人士，語音輸入使?jié)h字錄入對于他們來說，不再是可望而不可及的事情。

活動(dòng)2：
王主任走進(jìn)了辦公室，一眼看到宇飛正在看報(bào)紙，二話不說拿過了宇飛的報(bào)紙，把一本書放到了宇飛面前。“把第二章和第三章的內(nèi)容打出來，準(zhǔn)備作為公司職工培訓(xùn)教材”。向來不緊不慢的宇飛，這次可真急了，雖然只有兩章的內(nèi)容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生案例中所提及問題的解決手段,要用到何種智能工具。
1、漢王文本王----一鍵輸入到word。
2、準(zhǔn)備好文件1（平整）、文件2（褶皺）、文件3（報(bào)紙）、利用文通慧視小靈鼠進(jìn)行圖像識(shí)別。
活動(dòng)步驟：
　　◎啟動(dòng)“文通慧視小靈鼠”軟件，快速閱讀軟件幫助；
◎利用“文通慧視小靈鼠”屏幕識(shí)別，對數(shù)碼相機(jī)掃描的圖片進(jìn)行文字識(shí)別
lOCR軟件在識(shí)別什么內(nèi)容時(shí)是相對準(zhǔn)確的？它不能識(shí)別什么形式的內(nèi)容？
l影響OCR軟件識(shí)別率的有哪些主要因素？
l使用OCR軟件識(shí)別漢字一般有哪幾個(gè)步驟？
l(從紙張的質(zhì)量、掃描效果等方面分析識(shí)別率差異的原因 )
活動(dòng)3：
卡塔爾半島電視臺(tái)不久前再次播放了據(jù)稱是本拉丹的講話錄音。本拉丹在講話中號召阿拉伯人民“利用各種方式”對美英占領(lǐng)軍進(jìn)行“恐怖襲擊”。美國中央情報(bào)局官員隨后發(fā)表聲明稱，中情局專家在對這盤錄音帶進(jìn)行對比分析后，認(rèn)為錄音帶上的聲音“十有八九出自本拉丹本人”。---語音識(shí)別在軍事領(lǐng)域的作用。
思考：加深對模式識(shí)別的理解。
（第二課時(shí)）
新課導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道片段；教師簡單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。
l教師提問：“更深的藍(lán)”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？
u學(xué)生答：計(jì)算機(jī)具有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會(huì)范錯(cuò)誤。
l教師展示“更深的藍(lán)”運(yùn)行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實(shí)是一個(gè)象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵(lì)學(xué)生：“機(jī)器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機(jī)器依然是機(jī)器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強(qiáng)他們駕御信息工具的信心。）
u4、“人工智能”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機(jī)理的模擬。
活動(dòng)1：利用金山詞霸實(shí)現(xiàn)單詞的英←→漢互譯。請學(xué)生體驗(yàn)單詞互譯的快感。
活動(dòng)2：利用金山快譯實(shí)現(xiàn)句子的英←→漢互。注意翻譯的準(zhǔn)確性。
機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。
　　常用軟件：金山詞霸、金山快譯等(學(xué)生了解一些)
　　實(shí)踐：
　　1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)
　　2、再把翻譯過來的英文再譯成中文
　　3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？
　　啟發(fā)、討論、分析：
　　a、有區(qū)別-----機(jī)器無感情------因?yàn)槭褂密浖?----人編寫的------(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本質(zhì))
　　b、原理：在詞庫中搜索
　　c、提高質(zhì)量：進(jìn)一步完善軟件
活動(dòng)3：
◎訪問自然語言處理網(wǎng)站: http://www.google.cn/language_tools?hl=zh-CN◎進(jìn)行多次嘗試，驗(yàn)證機(jī)器翻譯的智能性。
活動(dòng)4：
◎訪問自然語言處理網(wǎng)站： http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html <http://alice.sunlitsurf.com/live.html>
　　◎選擇其中一個(gè)機(jī)器人，與其對話，尋找其“談話”的破綻。 　　◎觀看下載的視頻。 　
通過網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對話，我們可以感受到，這是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含了三個(gè)部分：語言理解、思考和語言生成。當(dāng)我們輸入一段話，機(jī)器人首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識(shí)，生成一段文字，給出回答。
由于技術(shù)上的問題，人機(jī)對話的過程可以導(dǎo)致對信息處理結(jié)果可能是正確的，也可能是不正確的。
　　3、翻譯系統(tǒng)。
　　一種語言的文章輸入到系統(tǒng)中，系統(tǒng)就會(huì)把句子變成單詞，辨別詞性并查閱存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的單詞字典，找出另一種語言的對應(yīng)詞。在查存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的語法詞典，分析語法，確定語法結(jié)構(gòu)，再找出另一種語言中與之對應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)。最后，把文章以另一種語言文字的形式輸出。
機(jī)器翻譯的工作流程
（三）信息智能處理的應(yīng)用價(jià)值
　　信息智能處理的應(yīng)用改善了我們的學(xué)習(xí)和生活。與所有的新生事物一樣，人工智能在被揭開了神秘的面紗之后，則需要更多人為之投入和付出，希望我們就是這樣的新生力量。

要想了解更多人工智能方面的知識(shí)和應(yīng)用的同學(xué)可以參閱人工智能相關(guān)的書目。
　　課堂討論：信息智能工具的意義與應(yīng)用價(jià)值，可以通過網(wǎng)上查找相關(guān)的人工智能方面的資料，共同探討一下。
六說小結(jié)
這二節(jié)課我們了解了人工智能的概念。知道“自然語言處理”、“模式識(shí)別”是人工智能的兩個(gè)研究領(lǐng)域。初步了解“自然語言處理”、“模式識(shí)別”的概念與分類。體驗(yàn)了人工智能技術(shù)的兩個(gè)應(yīng)用----與機(jī)器人聊天，使用光學(xué)字符識(shí)別軟件。
布置作業(yè)：通過因特網(wǎng)或其他資料，查找更多資料，自行解答“學(xué)習(xí)任務(wù)單”上的疑惑，完善自己的新想法。