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小學(xué)語文說課稿:蘇教版小學(xué)語文第八冊《生命的壯歌》說課稿范文

時(shí)間:2014-07-23 16:39:21 點(diǎn)擊:

 一、說教材

  “生命橋”是蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《生命的壯歌》中的第二個(gè)小故事。“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下,老羚羊用死亡架起生命之橋,年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

  全文共3個(gè)自然段,第一自然段寫一群羚羊被狩獵隊(duì)趕到了懸崖邊,一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖對面躍去。第二自然段寫老羚羊幫助年輕羚羊躍過了懸崖,自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊(duì)隊(duì)羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速飛躍,以老羚羊的死亡換取了年輕羚羊的生命,那悲壯神圣的場面驚得獵人放下了獵槍。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中,其目的是在于讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點(diǎn)句段;在提供的語言材料基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生們感悟的能力,理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”,把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  本文的重點(diǎn)是:了解重點(diǎn)句段,通過對語言文字的理解,領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身的精神,從而懂得愛護(hù)動(dòng)物。

  本文難點(diǎn):理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程,理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

  四、說教學(xué)過程

  生命橋,一個(gè)內(nèi)涵豐富的詞,是一個(gè)讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學(xué)生在閱讀時(shí)候,能讀懂,能心為所動(dòng)呢?

  1、巧抓互動(dòng)點(diǎn),教師“穿針引線”。

  首先,朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說,這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn),以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,我不僅采用了個(gè)別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀,合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

  其次,理解的牽引。當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候,不直接告訴學(xué)生答案,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時(shí),為每一個(gè)環(huán)節(jié),巧設(shè)小問題。如:學(xué)生在自己朗讀時(shí),讀不出“幾分鐘后,羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商量,卻能在危機(jī)前,在那么短暫的時(shí)間內(nèi),做出決定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機(jī)智,值得品讀。但學(xué)生感覺不到。所以,我設(shè)問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明了什么?從時(shí)間上,引發(fā)學(xué)生的思考。又如理解羚羊起跳的合作過程時(shí),我設(shè)計(jì)這些小問題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問,一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維,在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中,大家的理解又會(huì)加深一層?傊〉胶锰幍狞c(diǎn)撥,是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。

  2、巧抓想象點(diǎn),學(xué)生“情感蔓延”

  一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀,在語文教學(xué)中,充分發(fā)揮想象的功能,是推進(jìn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計(jì)了兩處想象訓(xùn)練:A、假如讓那“幾分鐘”延長,再多些時(shí)間讓這些羚羊話別,他們分別會(huì)說些什么呢?

  B、試跳成功以后,當(dāng)年輕羚羊到達(dá)彼岸,看著一望無底的深淵,它會(huì)想些什么呢?這樣,學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的意境中去,他們仿佛就看見羚羊的生離死別,仿佛看見那依依話別的場面。情動(dòng)才涌,學(xué)生讀到深處,理解到深處,自然就有說不盡的想法。

  3、用課外資料,壯歌“余音繞梁”

  引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。雖然,現(xiàn)在提倡學(xué)生自己動(dòng)手獲取信息,但事實(shí)上,學(xué)生查找資料的.

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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