《我會負責》說課稿
一、教材分析
1、整個初中三年思想品德教育教學內(nèi)容的建構，是遵循學生品德形成規(guī)律，依據(jù)學生不斷面臨的學習適應，青春期過渡、學習分化、升學與就業(yè)選擇、未來規(guī)劃、承擔社會責任等問題，由小到大、由淺入深，從客觀引導逐步過渡到主觀教育，而七年級《思想品德》（第二冊）第三單元《慎重行動 勇?lián)熑巍肪褪窃谝龑W生正確處理和面對挫折、誘惑等這些客觀因素之后，把教育的著眼點轉到學生自己身上即主觀因素的第一步。一個懂得負責并學會負責的人才能在今后的生活中正確處理自己面臨的事情，做到自立自強，從這個意義上說，本單元的內(nèi)容是重要的，也是基礎的。
2、本課在本單元的地位。本課在本單元式開篇之作，主要解決兩個問題：第一、什么是責任，第二、責任的產(chǎn)生。只有了解了什么是責任以及責任是有什么引起的，在思維上我們才能過渡到，責任的后果以及如何面對責任及我們書上的三思而后行。這是針對教材的特點，把第9課和第10課做了綜合處理后的安排，是為本單元后面的教學作鋪墊，打基礎。
二、、學生分析
我們面對的學生大部分是條件優(yōu)越的家庭條件下長大的獨生子女，并且正處在心理、生理的轉折期，他們在一定程度上懂得責任，但是關注的更多的是別人對自己的責任，比如：認為父母給他們花錢、吃好、穿好，是為人父母應盡的責任，是理所當然的，不需要不好意思等等。而現(xiàn)實中一旦遇到必須讓自己承擔責任的時候，就會覺得無辜或不知所措，想到的是逃避或推卸責任，因此本節(jié)課主要的著力點也是讓學生明白自己現(xiàn)在面臨的或可能面臨的責任。
三、教學目標
根據(jù)《課程標準》的要求，本節(jié)課確定的教學三維目標如下：
1、知識目標：要想讓學生學會承擔責任，首先就得讓學生知道什么是責任，應該說對責任這個詞學生并不陌生，而且在一些基本的、責任是非比較明確的場合，學生也都能夠針對具體情況說出什么是責任，但對責任的書面含義及基本要素并沒有全面地認識，因此，我把什么是責任定為首要的知識目標。本單元的落腳點是讓學生學會承擔責任，那我們就必須告訴學生責任是怎么產(chǎn)生的，從責任的產(chǎn)生角度讓學生意識到自己承擔責任的必要性，鑒于此，我把“明確每個人在社會中都扮演著多種社會角色以及實施的多種行為都會產(chǎn)生相應的責任”作為重要的知識目標提了出來；
2、能力目標：人生活在客觀世界中，在社會關系中成長和生活，在這些關系中，人扮演著一定的角色，必須做一些事情或者說承擔一些責任，因此我們學生應該在紛繁復雜的社會關系及形形色色的行為中增強自己的道德判斷能力和責任感，從而提高學生的社會適應能力；
3、情感、態(tài)度和價值觀：意識到自己的責任，并自覺去承擔他，是一個人思想修養(yǎng)的基本要求，通過本課的學習，讓學生在學習過程中懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，并明確責任的不同來源，增強自己的責任意識及誠信意識。
四、教學難重點分析
1、重點：根據(jù)本冊書中對責任的分析，在將課本作了綜合處理之后，把責任產(chǎn)生的原因主要從兩個方面進行講解，考慮到了解責任的產(chǎn)生是讓學生認可自己的責任并勇于承擔的第一步，我把社會角色產(chǎn)生責任、行為產(chǎn)生責任作為重點。這兩個方面處理的得當，學生就會從心里認可責任并自覺地去承擔。就責任產(chǎn)生的兩個原因分別通過比賽和小組討論的形式實現(xiàn)的
2、難點：作為獨生子女的一代，他們對于父母、長輩、同學等等更多地是要求別人為自己付出并覺得理所當然，如何讓學生認識到自己也要承擔好多的責任，是培養(yǎng)學生責任意識的第一步，因此通過列舉自己在社會中的角色聯(lián)想每一種角色應該承擔的責任。
五、教學方法和手段
本課主要采用探究式和小組討論式教學，采用多媒體輔助教學。
六、教學過程：
導入：flash《東北人都是活雷鋒》，同學們會的可以一起唱。
設問：flash中，品行反差最大的兩個人是誰？差別在哪里？
歸納學生回答，引出責任這個課題，那么什么是責任？其實同學們對這個詞并不陌生，只是很少有學生深入地思考過而已，所以在開始給同學們留2分鐘時間思考，用自己的話給責任下定義。
（一）、責任 同學思考的時候板書
然后請3-5位同學起來回答，不同的學生不同的角度，歸納后給出責任的書面定義：責任，是指一個人對工作、對群體、和社會應盡義務的自覺狀態(tài)。根據(jù)《漢語大詞典》，“責任”一詞有三重含義：其一，使人擔當起某種職務和職責；其二，分內(nèi)應做之事；其三，做不好分內(nèi)應做的事，因而承擔的過失；分別通過舉例子的形式進行詳細解釋。
在責任的概念之后，就是要知道責任是如何產(chǎn)生的。
過渡語：那么責任是如何產(chǎn)生的呢？我們先分析一下教材66頁的圖片。
�。ǘ┴熑蔚漠a(chǎn)生 同學思考的時候板書
2位同學分析回答，并引導學生說出每一個場景下，圖片中的主人公要承擔責任的原因是什么，最后大家一起歸納說出，責任的產(chǎn)生和自己的社會角色有關。
原因的探討本身是重要的，但更重要的是運用。所以中間插入一個環(huán)節(jié)：
“比一比”讓同學寫出自己能想到的社會角色及相應的責任，看誰寫的全面！
（鑒于同學們較少地注意到自己的責任，所以“社會角色產(chǎn)生責任”定為本節(jié)課重點也是難點，所以通過這種比賽的形式讓大家深入思考一下自己的角色，而且因為要評比寫得最多的，因此同學們參與積極性很高，說得也比較全面）
歸納學生的展示，并點出：我們現(xiàn)在在不同的場合又不同的時間有不同的社會角色，也有不同的責任，希望大家能慎重對待。
過渡語：可是，我現(xiàn)在遇到一個問題，看案例或?qū)а�，幫我分析一下。學生看案例。
設問：這樣的責任，也是有社會角色引起的嗎？
歸納學生的回答，總結出行為也產(chǎn)生責任。其實，我們平時幾乎每一種行為，都有責任，都會產(chǎn)生責任，只是責任的后果不同而已。讓同學們小組討論并例舉生活中的行為及對應的責任。如：抄作業(yè)，值日，上課不好好聽講等等。
剛才同學們例舉的情況中大都是反面的，就是說有這樣的行為之后就的承擔相應的后果，如果不承擔就會引起別人對你的不滿，那么具體地說責任有哪些后果以及我們應如何面對責任，下節(jié)課再講。
今天就學習了兩個問題，即什么是責任以及責任產(chǎn)生的原因，那么你們想知道自己是各有責任的人嗎？
�。ㄐy驗：根據(jù)情況而定）
七、教學反思：整體效果，不錯，同學的參與積極性很高，特別是在社會角色產(chǎn)生責任的比賽環(huán)節(jié)上，不足：在講行為產(chǎn)生責任的時候，個別同學和社會角色引起責任發(fā)生了混淆，比如，不值日，有的同學認識是值日生的這種角色引起的，就是說把內(nèi)容作了這樣的安排之后，整體的思路上很暢通，但也有潛在的問題，需要不斷地去挖掘，去解決。
